<p>11月2日，海南中學(xué)生物組邀請專家及省骨干教師來我校做客，請專家在生物互動實驗室上一節(jié)示范課《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》。課后，生物組成員同專家及骨干教師在多媒體教室展開討論。</p> <p>早晨8點，實驗室人頭攢動，里面坐滿了老師和學(xué)生。接下來的四十分鐘，專家楊綠菲老師用生動的語言、貼近實際的生活情境，為大家?guī)砹艘惶镁始姵实氖痉墩n。</p><p>楊老師的這節(jié)示范課，突出重點，很好地落實了核心素養(yǎng)之科學(xué)探究——探究酶的高效性和酶的特性；同時，從急性胰腺炎出發(fā)，研究酶高效性和專一性，課程導(dǎo)入貼合實際；同一個情境始終貫穿如一，避免了碎片化情境；真正落實了“生命觀念”，更是讓我們感受到了教育的本質(zhì)之一——育人。</p> <p>課后，杜修全老師組織各骨干教師到達(dá)多媒體教室，圍繞楊綠菲老師的這堂課，探討當(dāng)下教學(xué)存在的問題，交流心得與看法。</p> <p>會上，符圣祥老師認(rèn)為，當(dāng)下教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身教學(xué)水平，應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔砜剖浇虒W(xué)觀念，注重教學(xué)手段的更新，更要投入地完成工作，做好一名中學(xué)教師。</p> <p>楊綠菲老師圍繞“情境”這一關(guān)鍵詞，分享上示范課的體會及相關(guān)的教研經(jīng)歷經(jīng)驗。楊老師認(rèn)為，生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)該達(dá)到一個目標(biāo)——學(xué)生可以遺忘細(xì)碎知識點，但是應(yīng)當(dāng)理解本學(xué)科的核心概念；就算今后不從事相關(guān)工作，也能夠在真實復(fù)雜情境中，應(yīng)用核心知識，理出核心問題并解決。</p> <p>李洋老師、魏成湘老師、廖涌權(quán)老師、許俊道老師、許美萍老師等幾位骨干教師，都提出自己的看法、建議和教學(xué)過程中的疑問。</p> <p>他們認(rèn)為，本堂示范課對“急性胰腺炎”這一情境的深入挖掘非常到位；同時這一情境也能在整堂課上一以貫之，讓學(xué)生能夠從情境體悟中領(lǐng)會生物學(xué)學(xué)科核心概念。</p> <p>此外，他們還提出一些疑問。比如，李洋老師問，當(dāng)下是否要向?qū)W生展示與知識掛鉤的生活相關(guān)情境、但考試并不涉及的“沒用的內(nèi)容”呢？</p><p>魏成湘老師問，如果一堂課讓學(xué)生設(shè)計實驗，應(yīng)該怎樣控制好一節(jié)課的節(jié)奏？</p><p>廖涌權(quán)老師想，這節(jié)示范課是不是可以再增加一個驗證酶的本質(zhì)的實驗，使得實驗內(nèi)容貫穿整堂課？</p> <p>最后，杜修全老師總結(jié)發(fā)言。杜老師認(rèn)為，以楊老師的示范課為例，今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)注重落實“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、聚焦問題解決”，用實踐活動突破教學(xué)難點，多問“為什么”，在課堂活動中還要有評價、反饋體系。</p> <p>這次省骨干教師培訓(xùn)活動，全體生物組成員都參與其中。專家示范課向我們展現(xiàn)當(dāng)下素質(zhì)教育的“新課標(biāo) 新教材 新理念 新教法”；落實生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；圍繞一個特定的真實復(fù)雜情境展開教學(xué)，為我們今后的教學(xué)提供了很好的范例。通過交流與討論，我們也感受到現(xiàn)下教學(xué)形勢對教師提出的新要求。只有努力提高自身的教學(xué)能力、注意自我更新、跟上時代步伐，才能更到位、更符合時代要求地完成教學(xué)任務(wù)，做好一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。</p>