走進童話，沐浴溫暖 ——國培第八天

成長

圖畫書里有著未來中國的空氣?！纷雍?。 秋天的校園，充滿收獲。今天，兒童文學作家梅子涵先生走進廣西師大，為我們國培的老師和研究生開展了一場以“成為兒童文學的領讀者”為主題的專題講座。整個講座沒有華麗的詞藻和驚天動地的故事情節(jié)，梅先生獨特的娓娓道來卻深深地把大家?guī)нM了一個充滿著感動，洋溢著浪漫且色彩鮮艷的童話世界。 梅先生由一本圖畫書《100條裙子》導入，幼師美好的穿戴給幼兒一生最深刻的印象轉入幼兒園老師需要故事，整個講座由一本本圖畫書串聯(lián)起來，隨著屏幕上一頁一頁地翻動，從《換一換》到《紅氣球》，從《小藍和小黃》到《和甘伯伯去游河》，從《記憶的瓶子》到《田鼠阿佛》的故事好看、好玩、樂中有學。 這是一只可愛小雞和其他小動物換叫聲從而無意中救了自己的故事。梅子涵先生模仿各種小動物的叫聲，誠懇又用心，他說：“烏龜嗯嗯，那就是烏龜?shù)穆曇簦‰u學會了活得最久的聲音。烏龜?shù)穆曇艉茌p，當小雞回到了家里，媽媽問’你回來了’，他說嗯，這個故事藝術嗎？我們讀到的是一個簡單但又很難寫的故事，這就叫做寫作中的藝術?！?lt;/p> 頑皮的孩子吹出一只氣球。氣球隨風飛起，飄到樹枝，結成紅紅的蘋果。蘋果掉下來，落在石頭上，變成翩翩飛舞的紅蝴蝶。蝴蝶停在花草間，化成艷麗的大紅花，摘下拿在手上竟然變成了紅色的雨傘。下雨了，撐起雨傘回家吧！梅先生說：“我們每一個人都是那個吹氣球的人，所有的用心都在自己手里，不努力的人坐在路邊連傘都沒有，不要馬虎和懈怠，當我們?yōu)槭澜绺冻鰰r，所有的收獲都在自己手里。當天空下雨時，我們才有能力為自己撐起這把紅色的雨傘?！?lt;/p> “交往的本身就是擁抱，別人的聲音會變成你的聲音，你的想法也會影響到別人”。梅先生建議我們老師除了可以用物理學游戲的方式讓孩子感知顏色外，還可以用社會學、哲學的方式去引導，當然，兒童當下若不能理解不影響他們對書的喜歡與閱讀。 一船動物，大家能力不同，個性不同，一開始大家都聽從甘伯伯的要求，可是一會兒大家就忍不住，船就翻了，大家就掉進水里去了，游泳到岸邊，只好走路到家，喝茶。梅先生說：“這本書講的是一條船，也是一個世界，甘伯伯熟悉所有動物的習性和特點，也知道弄不好船會翻的，這個世界要規(guī)矩，需要有要求。甘伯伯于動物正入如我們于孩子，我們都是那個劃船的擺渡人。” 有人說，故事就是過去的事情。這話不假，其實我們每個人都在為明天記錄下今天的故事，裝在瓶子里的一個個故事幫助我們了解了故事的真相。也許我們沒有戴爾先生那裝滿瓶子的小木屋，但是在我們的心里是應該有這樣的一個地方，把生活中的點滴感動記錄下來。對于小孩子來說，我們是不是可以像戴爾先生那樣，停下自己的腳步和他們一起去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，然后用語言、用圖畫記錄下來。讓孩子去發(fā)現(xiàn)屬于自己的內(nèi)心世界，去創(chuàng)造屬于自己的故事。 小田鼠們都在忙著為過冬采集食物的時候，田鼠阿佛卻獨自坐在一旁，他告訴大家，他也在工作，只不過在采集另外一些東西——陽光、色彩和詞匯。冬天漫長而寒冷，慢慢的，食物被大家吃光了。這時，阿佛拿出了他“采集”的那些東西……一股震撼人心的力量油然而生，在枯燥、乏味、陰暗的冬天，其他田鼠在乎的是物質(zhì)上的吃穿，而阿佛卻在乎精神上的富足。是的，生活除了吃喝，還有詩和遠方。 講述完這個故事時，先生為我們講述了多年前的八月他去巴黎郊區(qū)梵高畫的那片麥田，“秋天，我在梵高畫過的麥田里面，摘下了麥叉里長出的青麥子，扎成兩束，把它放到梵高和他弟弟的墓前，以示瞻仰和敬慕”。梵高的向日葵之所以美是因為他把我們視而不見的美擺在了面前，掛到了墻上，變成了我們生活的美。 浪漫而富有童趣的梅先生以其特有的幽默的語言、純真的感情及對兒童文學作品獨到的解讀、感染著在座的每一位老師，情深之處，臺上臺下共同呼應，敬佩的掌聲、感人的場景，凈化著我們的心靈，提升著兒童文學其至高、至善、至真的無限魅力…… 富有感情的兒童文學在孩子們的成長過程中是一個不可或缺的精神糧食，更是成年人進行愛的教育、重溫善良的美好、寄托純真的情感、關愛生命的感動、展現(xiàn)浪漫溫馨的花園。 有些愛生活中看得見，有些看不見，文學將看得見和看不見的愛放在你面前。童話讓人擁有愛、智慧和力量。 在孩子的書包里放一本有趣的童話吧！書包就會變得輕起來。 學員論壇時間到 下午是我們國培班學員的論壇時間，由謝超香教授主持，老師們圍繞著“幼兒園游戲觀察案例分享與評析”展開了分組研討交流。 在幼兒自主游戲過程中，教師可以用怎樣的方法和策略支持到集體和個別？ 通過播放陽朔幼兒園的個別游戲視頻，老師從運動能力、社會性、學習品質(zhì)三個維度進行分析，共同交流。 從幼兒游戲的觀察、識別和回應思考：如何支持深層發(fā)展。 幼兒游戲環(huán)境的支持以及如何觀察兒童和解讀兒童。 回放幼兒視頻，就自主游戲中當幼兒出現(xiàn)沖突時教師當如何介入進行了分析。 大家各抒己見，暢所欲言。進行了一次思維的碰撞。最后兩名教授對大家的困惑作了專業(yè)性的解答和引領。 鄒海瑞博士、謝超香教授為我們答疑解惑，受益匪淺。1.如何創(chuàng)設適宜的兒童環(huán)境，提供豐富多樣的材料（根據(jù)幼兒興趣及需要及時進行補充或減少）讓幼兒自發(fā)探索建構知識經(jīng)驗。2.從活動前的環(huán)境創(chuàng)設到游戲后的各個環(huán)節(jié)自發(fā)性游戲的教與學無處不在。3.孩子就是活教材，通過觀察、分析、支持實施深層教學。4.熟知綱要和指南，五大領域的課程目標得爛熟于心。 從參加國培計劃第一天至今我們學員的思想正在悄悄地發(fā)生著轉變。梅老師說：“我們做著燈塔的事”，可如今的生活變得越來越有壓力，節(jié)奏也變得越來越快。留給我們真正靜下心來去思考、學習、探究的時間越來越少。美麗的大學校園，規(guī)律的作息生活，這一切洗去了附著在我們身上的一切關于浮躁的東西，讓我們回歸本真，靜心學習。真正做一名研究型幼教人，修心—修行—修能，讓我們成為一名優(yōu)秀幼教工作者而努力。