<p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">盈盈桂香蘊(yùn)詩意</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">習(xí)習(xí)秋風(fēng)帶冀來</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">一期一會一成長</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">不負(fù)小語不負(fù)生</b></p> <p> 深秋，紅葉比花，陽光微煦。為了提升教師的課堂教學(xué)能力，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力，在這深秋暖陽之中，我們有幸邀請到了全國小語十大青年名師、臨安區(qū)人才引進(jìn)徐俊博士來我校，進(jìn)駐五年級語文組進(jìn)行指導(dǎo)。</p><p> 五年級語文組教師圍繞本組“借助課后習(xí)題，培養(yǎng)語用能力”的校本研訓(xùn)主題精心準(zhǔn)備，全程參與活動。</p> <p> 第一節(jié)課是由陳力老師帶來的《松鼠》。這是一篇文藝性說明文，陳老師能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的寫作特點，課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地研讀，針對五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)情況進(jìn)行有效生動的課堂教學(xué)，通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學(xué)方法來展開教學(xué)，整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。在課堂中，陳力老師結(jié)合“把課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下”的課后習(xí)題，以小組合作的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在思辨中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得是那么水到渠成。</p> <p> 樓敏君老師執(zhí)教的是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。樓老師緊扣年段特點、單元特點素養(yǎng)目標(biāo)，縱橫交錯，恢弘大氣建構(gòu)課堂，簡約自然處理細(xì)節(jié)。緊緊圍繞本課中提出的兩個問題“想想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？巴迪長大后，又是如何看待的？”進(jìn)行教學(xué)，并與年級組提出的校本研訓(xùn)主題:借助課后習(xí)題，培養(yǎng)語用能力，有機(jī)結(jié)合，刪繁就簡，取舍有度，確立對比寫法，體會情感的教學(xué)主線，輔以抓字、讀文、悟情等教學(xué)方式，真正做到了課內(nèi)閱讀高效化，體現(xiàn)了樓老師教學(xué)功底與卓識。</p> <p> 隨著有趣的“后羿射日”故事的講述，陳柳娟老師執(zhí)教的《太陽》一課拉開了帷幕。教學(xué)中陳老師以講故事的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來讓學(xué)生通過默讀課文，整體感知課文后，陳老師結(jié)合了課后習(xí)題，提出了兩個貫穿全文內(nèi)容的綜合性問題，即：課文的從那幾個方面介紹了太陽的特點太陽對人類有哪些作用，從反饋的效果看，學(xué)生已掌握了太陽有遠(yuǎn)、大、熱三個特點及太陽與人類的關(guān)系。采用比較課后習(xí)題中的句子對比寫法，指導(dǎo)學(xué)生了解說明方法的好處，再到學(xué)生自己進(jìn)行探究閱讀，由扶到放，充分尊重了學(xué)生的主體地位。最后的小練筆更是將習(xí)作單元的目標(biāo)落到了實處。陳老師的課堂緊扣校本研訓(xùn)主題，深入研讀教材，把理念化作實踐，在課堂教學(xué)中落地生根。</p> <p> 今天的最后一節(jié)課是由年輕的馬思涵老師執(zhí)教的《山居秋暝》?！八臅r景物皆成趣”，馬老師的課堂緊扣單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，樸素中透著大氣，靈動中顯出智慧。雖然是年輕老師，但馬老師的課堂卻很老練。馬老師關(guān)注每個教學(xué)小細(xì)節(jié)，處處以學(xué)生為本，從難寫字的讀音和書寫，到詩題的正確朗讀；從作者寫詩背景的引入，到理解詩題意思；從律詩的韻律知識的講解，到古詩的朗讀指導(dǎo)；從找出詩中描寫的景物，到連起來講清楚詩的意思。最后落腳“詩中有畫、畫中有詩”，“靜態(tài)描寫”和“動態(tài)描寫”的雙線目標(biāo)。更難能可貴的是馬老師還能結(jié)合課后習(xí)題中的想象畫面，體會詩句中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，讓學(xué)生用寫作的筆，“畫”下了一幅幅月照青松圖，舟行蓮中圖……這樣詩意的課堂，使學(xué)生在讀古詩中與古人對話，入境，更入情。</p> <p> 活動中，徐俊博士深入課堂，細(xì)細(xì)聆聽……</p> <p> 課后，徐俊博士逐一對四位老師執(zhí)教的課進(jìn)行了精彩的點評，提出了寶貴的建議。針對本組的校本研訓(xùn)主題，結(jié)合四節(jié)課例，徐俊博士指出：習(xí)作單元應(yīng)做指向習(xí)作的閱讀教學(xué)，應(yīng)教給孩子閱讀的思維。不僅要學(xué)生知道文章說明白了什么，更要讓學(xué)生理解是怎么說明白的。對于略讀課文的教學(xué)要聚焦用語文的方式來解決語文的問題，緊扣閱讀提示，有取舍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而古詩文的教學(xué)要跳脫簡單的字詞詩意理解，結(jié)合詩人背景，讓學(xué)生自己感受詩中之美。</p> <p> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在與徐俊博士的交流中，他為我們解答了教學(xué)中的困惑，啟發(fā)了我們在研讀中的思考……在熱烈和諧的氛圍中，五年級語文組老師與徐俊博士進(jìn)行了思維的碰撞，有豁然開朗的驚喜，有發(fā)自內(nèi)心的歡笑。我們充分認(rèn)識到了所有的理論知識，先進(jìn)理念，最終都是通過一節(jié)節(jié)的常態(tài)課落到實處。語文的教學(xué)只有鉆研教材，鉆研教學(xué)，落實并優(yōu)化常態(tài)化教學(xué)，探索適合班級教學(xué)的方式，更新教學(xué)理念，才能不斷提高我們的教學(xué)水平。</p><p> 一點一點的光艷，是砥礪前行的印記；一樹一樹的花開，是勿忘初心的浸潤。五年級語文組，一直在路上……</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">最美好的生活方式</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">莫過于一群志同道合的人</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">為同一理想而奔跑</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">回頭，有一路的足跡可憶</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">低頭，有堅定的信念可寫</b></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">抬頭，有清晰的目標(biāo)可尋</b></p><p><br></p> <p style="text-align: center;">攝影：程楚媛</p><p style="text-align: center;">文稿：程楚媛</p><p style="text-align: center;">編輯：程楚媛</p><p style="text-align: center;">審核：管建剛、楊雨琴</p><p><br></p>