<p>?。⒁恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園。＂為了更好地發(fā)揮名師的輻射帶動作用，感悟名師課堂教學(xué)的真諦，2020年11月3日，周至縣語文翟建婷“名師＋＂共同體所有成員齊聚周至縣樓觀鎮(zhèn)焦鎮(zhèn)小學(xué)，開展“深入課堂 觀摩共享＂教研活動?；顒赢?dāng)天，周至縣樓觀鎮(zhèn)焦鎮(zhèn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師也前來觀摩學(xué)習(xí)。</p> <p> 本次語文“名師＋”研修共同體共帶來兩節(jié)課，分別是“名師＋”研修體主持人翟建婷老師執(zhí)教的四年級詩歌《綠》和“名師＋”研修體成員解莉娜老師執(zhí)教的六年級課文《窮人》。</p> <p> 課堂展示在翟建婷老師帶來的詩歌《綠》中拉開了帷幕。翟建婷老師本次課堂采用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”展開授課。</p> <p> 翟老師提前為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)素材，包括綠色紙張上的詩歌，通過引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。</p> <p> 翟老師在范讀詩歌時，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽并引導(dǎo)學(xué)生對老師的誦讀進(jìn)行大膽評價。同學(xué)們在認(rèn)真傾聽后評價道：“讀的有感情”、“有節(jié)奏”、“讀出了詩歌的美”等等。翟老師趁機(jī)提醒學(xué)生，他們總結(jié)出來的優(yōu)點就是誦讀詩歌需要注意的地方，在翟老師的提醒下，同學(xué)們紛紛躍躍欲試。</p> <p> 在同學(xué)們誦讀后，翟老師再次引導(dǎo)同學(xué)們相互評價，在彌補(bǔ)學(xué)生誦讀不足的同時，提醒學(xué)生要讀出詩歌的韻律美。</p> <p> “課文中都有哪些綠色？誰能用誦讀的方式讀出不同？” “誰能把自己對綠的喜愛讀出來?”通過一次次的提問引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌的同時也要聲情并茂，讀出韻律美的同時想象詩歌的畫面美。</p> <p> 同學(xué)們通過反復(fù)誦讀、想象畫面、分享感受后都收獲滿滿。</p> <p> 在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，翟老師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并畫出校園的綠色美，在發(fā)現(xiàn)校園綠色美的同時完成詩配畫。</p> <p> “名師＋”共同體成員解麗娜老師帶來的是經(jīng)典課文《窮人》。</p> <p> 在完成第一課時的基礎(chǔ)上，解麗娜老師主要通過引導(dǎo)學(xué)生對課文中主人公動作、語言、心理的描寫分析展開教學(xué)。</p> <p> 在課堂教學(xué)中，解老師沉穩(wěn)大方，教學(xué)方法靈活多樣，通過小組探討交流等方式展開教學(xué)，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。</p> <p> 通過小組互動探討學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛投入到和老師的互動中來，師生配合默契，課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)。</p> <p> 為了讓學(xué)生充分感受主人公的人物特征，課堂上的角色扮演更是把課堂推向了高潮！</p> <p> 在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，解老師引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《窮人》，拓展延伸了學(xué)生豐富的想象力。</p> <p> 上課結(jié)束后，所有聽課老師齊聚焦小會議室進(jìn)行研修活動。翟建婷老師和解莉娜老師就自己所授課文內(nèi)容進(jìn)行說課。</p> <p> “名師＋”共同體成員就兩節(jié)語文課進(jìn)行探討交流。</p> <p> 研修體成員張蕾：翟老師的《綠》1.已讀促感，注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過范讀、指名讀、齊讀、師生接讀等多種方式的朗讀來促進(jìn)學(xué)生對詩歌的理解和感悟。2.評價方式多元、有針對性。3.作業(yè)設(shè)計有新意。詩配畫的作業(yè)不僅讓學(xué)生對詩歌感悟更深，而且還讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。</p><p>解莉娜老師的《窮人》：1.通過對環(huán)境、語言、動作、心理活動等的描寫來分析人物形象。2.以小組討論的形式展開教學(xué)，注重學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3.圖文結(jié)合，展開想象，升華拓展。4.小建議：給學(xué)生更多讀的空間，讓學(xué)生通過朗讀，更深刻的體會人物的心理。</p> <p> 楊秋菊老師：兩位老師的課堂都帶給我們以美的享受。翟老師親切大方，對學(xué)生的引導(dǎo)有如春雨點點，潛移默化，潤物無聲！讓學(xué)生在學(xué)的過程中長出一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過程中情感得到升華。將藝術(shù)融入語文課堂，讓人大開眼界。</p><p><br></p><p>解老師的課堂將學(xué)生帶入故事情境之中，讓學(xué)生自主感悟人物形象，自主探討人物命運(yùn)，從而產(chǎn)生共鳴。有效的將情感教育滲透其中，發(fā)人深省。</p> <p> 王茹老師認(rèn)為：翟老師的《綠》帶給人視覺、聽覺以美的享受，課堂上能用多種朗讀方式結(jié)合的方法讓學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏；其次，多元化的評價方式能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，不斷提升自己。第三，課堂作業(yè)設(shè)計達(dá)到了知識與現(xiàn)實的融合，讓孩子學(xué)會從自己的身邊發(fā)現(xiàn)美。</p><p>解莉娜老師的《窮人》：能以小說三要素和人物描寫方法切入課堂，抓住重點段落，條理清晰；其次，小組討論能讓孩子感受到合作的重要性對生活很受用；第三，小練筆能讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行再次回顧，不僅能升華主題更能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。</p> <p> 汪娜娜老師：翟老師的課文《綠》1.注重發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)紙張的不同，進(jìn)入課堂。2.全程引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地讀中發(fā)現(xiàn)詩歌的技巧，并且啟發(fā)性好，每讀一節(jié)詩，學(xué)生都有進(jìn)步。3.教態(tài)自然親切，課堂精神充沛。4.課堂評價多樣。（師生、生生、生師）5.課件讓人賞心悅目，課后作業(yè)詩配畫，詩美如畫。</p><p>解莉娜老師的《窮人》中：1.教態(tài)自然大方。2.能夠?qū)⒄n文娓娓道來，全程都在引導(dǎo)學(xué)生能夠與學(xué)生共同思考，調(diào)動學(xué)生的積極性。3.能夠組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂討論。4.在思考題中，為什么以《窮人》為題？和課前的寫作背景所呼應(yīng)。</p> <p> 除此以外，焦鎮(zhèn)小學(xué)聽課的老師們就兩位老師課堂展示也發(fā)表了自己的見解。同時集思廣益、才思泉涌的老師們還給上課的兩位老師提出了些許寶貴的建議。</p> <p> 本次＂名師引領(lǐng)，共促成長＂展示活動，既是一次名師示范活動，又是一次課堂教學(xué)的研討活動，更是一次教學(xué)經(jīng)驗交流。通過觀摩共享、打磨研討使老師們都有所提高。在今后的教學(xué)教研活動中，我們“名師＋”研修體將繼續(xù)推廣，進(jìn)行一系列的名師成果展示活動。</p>