<p> 11月3日，諸城市“領(lǐng)雁計(jì)劃”基地學(xué)校東武學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校桃園小學(xué)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的課例研究曬課活動(dòng)”在東武學(xué)校正式拉開(kāi)序幕。上午分別由東武學(xué)校的吳明君老師和桃園小學(xué)的孫宇慧老師執(zhí)教代表性課例《變色龍》，下午進(jìn)行了評(píng)課議課。諸城教科室魏主任、棗莊教研室教研員于主任以及各兄弟學(xué)校老師對(duì)兩位老師進(jìn)行了針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并肯定東武學(xué)校課例研究的階段性成果。魏主任強(qiáng)調(diào)，科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重，要扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)科學(xué)課例研究工作，并對(duì)科學(xué)課的教學(xué)提出了新任務(wù)新要求。本次教研活動(dòng)聚焦教師成長(zhǎng)，為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的整體提升開(kāi)辟了新路徑。</p> 一、確立研究主題 明確研究方向 <p> 本次科學(xué)課例研究的的研究主題是“生物與環(huán)境的關(guān)系”，確定以六年級(jí)科學(xué)《變色龍》呈現(xiàn)該主題的研究，成立了由孫樹(shù)松、張春燕、李晶、楊程程、張金峰、吳明君、孫宇慧、劉浩欣、萬(wàn)雪等組成的研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了集體備課，討論了教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推薦吳明君和孫宇慧兩位教師執(zhí)教。</p> 二、核心團(tuán)隊(duì)磨課 凝聚集體智慧 <p> 10月29日和30日，東武學(xué)校吳明君老師分別進(jìn)行了一次和二次磨課，科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)對(duì)吳老師的課進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，為呈現(xiàn)精彩的課堂提供更好的借鑒。</p> <p> 11月2日，吳明君老師進(jìn)行了第三次磨課，同時(shí)桃園小學(xué)的孫宇慧老師在東武學(xué)校進(jìn)行了第一次磨課，課后東武學(xué)校的張春燕老師和李晶老師對(duì)孫老師的課就教師語(yǔ)言、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、素材選取等方面進(jìn)行精細(xì)點(diǎn)評(píng)改進(jìn)。</p> 三、課例展示 ?不同風(fēng)采 <p> 3日上午，吳明君老師和孫宇慧老師為大家展示了《變色龍》的同課異構(gòu)的精彩課堂，為以后科學(xué)的探究性教學(xué)提供了可行性經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。首先吳老師出示了變色龍變色的生動(dòng)視頻，并提出問(wèn)題“觀(guān)看視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。</p> <p> 接下來(lái)，教師充分放手讓學(xué)生自主觀(guān)察情境圖中的動(dòng)物，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)得出動(dòng)物自我保護(hù)的方式方法。如何把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)整合建構(gòu)，達(dá)成本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)？吳老師通過(guò)設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)“把動(dòng)物卡片按照保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)這三種自保方法分類(lèi)”，并小組合作交流、成果展示，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以提高，打開(kāi)了學(xué)生的思維，進(jìn)一步區(qū)分三種自保方法，知識(shí)得以重新建構(gòu)。</p> <p> 為達(dá)成本節(jié)課時(shí)基本理解——生物與環(huán)境的關(guān)系，吳老師課前讓孩子搜集資料并借助表格等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。帶領(lǐng)孩子們?cè)俅翁骄縿?dòng)物其他的自保方法以及人類(lèi)從中受到的啟發(fā)，在生生質(zhì)疑與批判中進(jìn)一步感受到生物與環(huán)境的適應(yīng)只是一定程度上的適應(yīng)，并不是絕對(duì)的、完全的適應(yīng)。讓學(xué)生感悟到動(dòng)物與環(huán)境要和諧共處，同時(shí)也讓學(xué)生的發(fā)散與批判性思維提升到了至高點(diǎn)，達(dá)成了科學(xué)育人目標(biāo)。</p> <p> 孫老師的課堂首先通過(guò)動(dòng)物的情境圖，讓學(xué)生經(jīng)歷找信息的過(guò)程，提高學(xué)生的信息觀(guān)察意識(shí)。通過(guò)與學(xué)生的“乒乓式”對(duì)話(huà)，引出變色龍，出示變色龍變色視頻。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“變色龍變色是為了什么？”，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考和理解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生自主思考、尋找其他運(yùn)用保護(hù)色自我保護(hù)的動(dòng)物，由此類(lèi)推，依次引出其他動(dòng)物自保方法:擬態(tài)、警戒色、釋放毒氣或毒液。</p> <p> 接下來(lái)孫老師通過(guò)小組合作探究“將動(dòng)物按自保方法分類(lèi)”，進(jìn)一步鞏固了動(dòng)物自保方法的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)與生活的聯(lián)系是密不可分的，孫老師的課堂充分聯(lián)系實(shí)際，利用孩子們熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)校，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)一套學(xué)校中的隱身裝。這項(xiàng)探究任務(wù)讓課堂氛圍達(dá)到了高潮，孩子們爭(zhēng)相思考、辯論，思維碰撞，感受到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到科學(xué)可以服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活，并改善生活，解決生中的實(shí)際問(wèn)題。</p> 四、評(píng)課議課 反思提升 <p> 3日下午進(jìn)入評(píng)課議課環(huán)節(jié)，吳老師和孫老師分別從單元概述、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解力備課、教學(xué)策略、課后反思五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了《變色龍》的說(shuō)課，做到了真反思、真學(xué)習(xí)、真進(jìn)步。</p> <p> 一節(jié)好的科學(xué)課并不是單單關(guān)注到一個(gè)點(diǎn)上，更要面向全體學(xué)生，陪學(xué)生走過(guò)一個(gè)思維的過(guò)程。東武——桃園科學(xué)課例研究核心團(tuán)隊(duì)分別從課程育人、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)緯度對(duì)兩位老師的同課異構(gòu)課例進(jìn)行了評(píng)課議課，并提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解和改進(jìn)方案。</p> <p> 其中，孫主任指出這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是觀(guān)察歸納與合作探究交流。吳老師在觀(guān)看視頻環(huán)節(jié)如果能先提出問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題觀(guān)看，目的性會(huì)更強(qiáng)，觀(guān)看效果會(huì)更好。孫老師的課堂如果趣味性增強(qiáng)一些，會(huì)加深學(xué)生的投入感，課堂效果會(huì)很棒。教師需要豐富自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，以及時(shí)、有效的處理師生對(duì)話(huà)中的學(xué)科知識(shí)性問(wèn)題。</p> 五、專(zhuān)家指導(dǎo) 點(diǎn)睛升華 <p> 棗莊教研室教研員于主任肯定了東武學(xué)校的課例研究工作。她認(rèn)為在科學(xué)核心團(tuán)隊(duì)的評(píng)課議課環(huán)節(jié)，老師們從不同緯度對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了教師的個(gè)人素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。于主任指出課堂中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，這離不開(kāi)教師在日常教學(xué)工作中的培養(yǎng)。同時(shí)，也指出科學(xué)學(xué)科的教育目的是培養(yǎng)知情的決策者，在課堂上，需要科學(xué)思維的真正發(fā)生。</p> <p> 最后，諸城教科室魏主任對(duì)本次科學(xué)課例研究曬課活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。魏主任說(shuō):“看花容易，繡花難”。精準(zhǔn)的課堂教學(xué)需要老師們?nèi)諒?fù)一日的研究課堂、研究教學(xué)，他肯定了核心團(tuán)隊(duì)成員們?cè)谀フn過(guò)程中的付出。魏主任還表示本次同課異構(gòu)的課例研究曬課活動(dòng)是一次非常難得、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師們?cè)谖談e人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素材的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能，為個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展積蓄力量。</p> <p> 本次“領(lǐng)雁計(jì)劃”東武——桃園課例研究曬課活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步從古至今可能已綿延數(shù)百年，人類(lèi)文明在進(jìn)步，同時(shí)我們的科技也在發(fā)展，要幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)是不斷發(fā)展進(jìn)步的觀(guān)念，學(xué)生在課堂上學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是一種科學(xué)的思考方式和有邏輯的思維過(guò)程，我們科學(xué)教師要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)科學(xué)更深層次的認(rèn)識(shí)。</p>