求真務(wù)實夯基底，潛心鉆研鑄師魂

太元風(fēng)采

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 ————蘇霍姆林斯基 　　金秋時節(jié)，天高云淡。在這層林盡染，果香飄溢的時節(jié)，11月2日西安市史曉鋒“名師+”研修共同體和西安市未央?yún)^(qū)張向華“名師+”研修共同體的成員齊聚在西安市太元路學(xué)校，進(jìn)行了聯(lián)合活動。 　　首先張向華老師對到來的老師們表達(dá)了真誠的謝意，有緣之人匯聚于此，為了一個共同研討、共同提高、共同奮進(jìn)的目標(biāo)，真正實現(xiàn)“求真務(wù)實”。 　　其次在場的每位老師進(jìn)行了自我介紹，有來自西安市未央?yún)^(qū)的老師們、有來自西安市高新區(qū)的老師們、有來自西安市蓮湖區(qū)的老師們、甚至還有來自西安市周至縣的老師們，真的是四面八方齊聚會，聆聽名師真教誨！ 　　再次，就是本次培訓(xùn)的主講人——陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手，陜西省首批學(xué)科帶頭人，第五屆新世紀(jì)杯優(yōu)質(zhì)課評賽全國一等獎，教育部課題研究及網(wǎng)絡(luò)研修部級先進(jìn)個人，北師大版教材修訂組成員，西安市首批“名師+”研修共同體主持人史曉鋒老師，歡迎想發(fā)展、愛鉆研、善合作、知感恩的同仁們的到來，并從以下方面和大家真心實意、坦誠布公地進(jìn)行分享： 1、懂感恩，做感恩的人；重分享，在別人最需要的時候分享，拿自己最有價值的東西去分享，分享是互相成長、互相借鑒、互相成就的互動前提，只有分享，才能促進(jìn)教師綜合能力的提升。 2、凝聚，小到一個團(tuán)隊、一個學(xué)校，大到一個國家，凝聚力就是戰(zhàn)斗力，只有大家都凝聚起來，才能干成大事、干好大事。 3、發(fā)展：教師一定要專業(yè)過硬，不斷提高個人能力，課堂上要教給學(xué)生人文精神，即其他學(xué)科無可替代的最核心的理念價值，引領(lǐng)學(xué)生思考課堂上所沒有的內(nèi)容，互相激發(fā)，引發(fā)興趣、引發(fā)思考、促進(jìn)成長、提高能力。 　　史老師重點培訓(xùn)了課題研究：解析了“研”和“究”的具體內(nèi)涵，即把石頭砸開，把一個事物分解開來看個清楚，呈現(xiàn)出來；把隱藏在洞穴中的很多東西挖出來，看個明白，挖掘出來。課題研究的目的是：是反思和梳理問題的需要，是豐富理論與實踐積淀的需要，是個人提升業(yè)務(wù)能力、實現(xiàn)價值的必由之路。課題研究的價值是既要用經(jīng)驗說話又要用數(shù)據(jù)說話。課題是要研究或討論的主要問題或厄待解決的重大事項，并解決了老師們一直困惑的課題研究方案的撰寫規(guī)范。讓大家增強(qiáng)做課題的信心，規(guī)范了做課題的方法，拓寬了做課題的思路。 最后環(huán)節(jié)是課例研討 西安市太元路學(xué)校鄭海茹老師針對《三角形內(nèi)角和定理》一課進(jìn)行課例一的說課，第一環(huán)節(jié)通過課堂檢測，了解學(xué)生的知識儲備情況；第二環(huán)節(jié)通過觀看微課，啟發(fā)學(xué)生思路；第三環(huán)節(jié)設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)，大膽放權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性；最后一個環(huán)節(jié)小結(jié)與作業(yè)，既是對本節(jié)課內(nèi)容發(fā)的一個概括總結(jié)，又通過分層作業(yè)對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升和內(nèi)化。 西安市太元路學(xué)校劉嘉華老師針對《三角形內(nèi)角和定理》一課進(jìn)行課例二的補(bǔ)充說課，在鄭老師的基礎(chǔ)上，西安市太元路學(xué)校數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了激烈的討論，最后對第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整改變，檢測環(huán)節(jié)變成對平行線性質(zhì)的檢測；觀看微課環(huán)節(jié)變成讓學(xué)生自行動手操作，折一折，撕一撕，拼一拼。 　　這兩種設(shè)計，到底哪種設(shè)計更好，與會老師進(jìn)行了精彩的分享！西安市高新第一學(xué)校金西平老師認(rèn)為檢測環(huán)節(jié)自然流露，檢測一個性質(zhì)學(xué)生會想到另外兩個，不需要對第三個性質(zhì)一一檢測，另外第二環(huán)節(jié)學(xué)生自己動手操作比觀看微課效果要更好，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。 　　第二位老師說出了自己對本節(jié)課關(guān)鍵點的見解，她認(rèn)為我們本節(jié)課應(yīng)該突破輔助線這個難點，如果輔助線攻破了，本節(jié)課所有的問題也就迎刃而解。 　　接下來兩位老師在第二位老師的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行了重點補(bǔ)充，她認(rèn)為輔助線如何添加，就是轉(zhuǎn)化思想，借助什么轉(zhuǎn)化，學(xué)生自然而然會想到平行線，那么做平行線這個輔助線也就順理成章，精彩的分享把整個課例研討推向了高潮。 　　最后史老師進(jìn)行點評和指導(dǎo)，他通過自己的豐富經(jīng)驗和親身感受，告訴我們最自然的設(shè)計就是最好的！證明的難點在于思考難，格式難，對于八年級學(xué)生剛接觸證明，我們可以讓學(xué)生先學(xué)死后學(xué)活的方法一步一步讓學(xué)生攻破證明這個難點。本節(jié)課“證”是目的，“折”是驗證，“撕”是啟示，“思考”是關(guān)鍵。讓學(xué)生在“撕----思考----還原重建”的過程中，一步一步把證明推向高潮。史老師的點評和指導(dǎo)可謂是醍醐灌頂，在場的所有老師不約而同的響起了掌聲。 　　本次研修共同體的聯(lián)合教研活動為所有數(shù)學(xué)老師搭建了一個學(xué)習(xí)、成長、思考、提升的機(jī)會。相信經(jīng)過史老師的講座和課例中問題困惑的梳理及解決，全體參會老師定能在自己的教研科研方面再上新臺階，獲得新提升。也希望老師們都能以研修共同體為平臺，以名師為引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)中汲取，在探索中前行！ 圖文：李偉，王倩編輯：李偉，王倩審核：張向華