河?xùn)|區(qū)芝麻墩鳳翔幼兒園大一班綜合搭建區(qū)實(shí)錄—三層安吉箱的探索

萄萄

綜合搭建區(qū)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的區(qū)域，區(qū)域材料有梯子、木板、保護(hù)墊、安吉箱等。我們班本月游戲區(qū)域是綜合搭建區(qū)，很多孩子喜歡在安吉箱上往下跳，隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的提升，孩子們的玩法也變得更有挑戰(zhàn)性，從單個(gè)的安吉箱再到雙層安吉箱，再到三層安吉箱，挑戰(zhàn)性也在提升，在一次次的游戲中，游戲也變得更刺激、更有冒險(xiǎn)性。 一、游戲與支持（一）發(fā)現(xiàn)雙層安吉箱的秘密10月22日，孩子們正在從安吉箱上往下跳，丁順達(dá)對(duì)楊文澤說:“我們把小的安吉箱抬到大的安吉箱上吧，然后，楊文澤也非常同意。剛開始是，他們使勁往上抬，安吉箱有點(diǎn)重，抬了好幾次都沒有成功，后來他們改變了策略，一根木板斜放在安吉箱上，一個(gè)人站在安吉箱上，倆個(gè)人在下面使勁推，用滑的方法把安吉箱滑上去，他們成功了，后來有許多小朋友加入了他們，孩子有秩序的排隊(duì)進(jìn)行游戲， 孩子們發(fā)現(xiàn)了雙層安吉箱的樂趣，嘗試用各種方法將安吉箱搭建在一起，通過一次次的嘗試，孩子們終于成功了。所以在游戲中幼兒通過反思，想出解決問題的方法。 （二)發(fā)現(xiàn)三層安吉箱樂趣10月26日，胡馨月跑過來對(duì)我說：“李老師，我們可以搭一個(gè)三層的安吉箱嗎？”我問：“你們?yōu)槭裁匆罱ㄈ龑影布?？”胡馨月?duì)我說：“當(dāng)然，是往下跳，要不搭三層干什么，當(dāng)時(shí)，我的內(nèi)心是有點(diǎn)害怕的，但是我還是對(duì)他們說：“可以，但是需要自己想辦法.”胡馨月興高采烈對(duì)他的小伙伴們說：“李老師同意了。接著她們開始進(jìn)行搭建，剛開始，胡馨月和她的小伙伴先把中號(hào)的安吉箱抬到大的安吉箱上，接著他們?cè)侔研〉陌布涮У阶钌厦鏁r(shí)，遇到了一些問題，安吉箱太高太重，他們的身高夠不到，沒法抬到上面，胡馨月跑過來問我：“李老師有什么辦法嗎”？既然孩子們都同意搭建三層安吉箱，但在搭建是遇到了問題，于是，孩子們選擇了求助我。胡馨月：李老師，你有什么辦法嗎？師：你們想一想用什么辦法解決？可以借助一些什么輔助物呢。胡馨月;我們可以用木板把他滑上去。 （三）更換策略搭建三層安吉箱嘗試了很多次沒有成功，他們改變策略，拿了一個(gè)墊子變成三層墊子，但是還是沒有成功，但出現(xiàn)了一個(gè)問題，第二層的安吉箱總是移動(dòng)。。孟雅茜一邊推一邊說：“這一邊快掉下去了”。他們就一邊推著另一邊，一邊開始往上抬三層安吉箱，但是還是沒有成功，胡馨月大喊著說，我們?cè)偌右粚訅|子吧，現(xiàn)在成了四層墊子，孩子們都說好高，他們又想到了一個(gè)辦法，他們先把安吉箱滑上去，但是試了很多次都沒有成功，接著，他們用杠桿的原理把安吉鄉(xiāng)箱抬上去。孩子們有一點(diǎn)想放棄，覺得時(shí)間都浪費(fèi)了。好在游戲結(jié)束的時(shí)候，他們成功了 孩子子們?cè)趪L試的過程中，用了很多方法，有杠桿、有滑力，雖然成功了,但是用的時(shí)間太長了，還有安吉箱總是移動(dòng)的問題，在游戲后的分享環(huán)節(jié)里，我們就討論了這個(gè)問題。師：你們?yōu)槭裁礇]有往下跳呢？沫若：因?yàn)榇罱ǖ臅r(shí)間太長了，所以沒有時(shí)間跳下去。師：為什么搭建的時(shí)間太長了？雅茜：因?yàn)榘布涮亓恕?lt;/p>師：那我們?cè)趺床拍軄斫鉀Q這個(gè)問題呢？沫若：我覺得，我們用五層墊子和大的安吉箱一樣高就可以解決。孟雅茜：我覺得我們先把小的抬在中號(hào)兒的，上面用一根木板臺(tái)上大號(hào)上面就可以解決這個(gè)問題。趙延熙：我覺得小朋友多的話，我們一起抬上去的話也可以。師：我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，為什么在一邊搭建的時(shí)候孟雅西還要一邊再推第二層呢。孟雅茜：太滑了，我怕第二層掉下來砸到小朋友。師：為什么第二層會(huì)掉下來呢？丁順達(dá)：因?yàn)樗麄冎g的邊距太小啦，安吉箱面太滑了。胡馨月：我覺得是因?yàn)樾∨笥讯季墼谝黄?，抬安吉箱所以都靠在第二層，所以安吉箱總是移?dòng)。孩子找到了快速搭建的方法—可以多人幫助，可以用五層墊子，也可以用木板抬，另外移動(dòng)的問題也找到了—人多聚在一起都靠在第二層、邊距太小了、安吉箱的面太滑啦。那孩子們能根據(jù)自己尋找的問題和方法能解決這些問題嗎？ （四）安吉箱移動(dòng)的問題沒有解決第二天的游戲中，胡馨月和孟雅茜先把小號(hào)安吉箱放在中號(hào)的安吉箱上面往上抬，但是沒有成功，因?yàn)榘布涮亓?。他們又改變了策略，先把中?hào)的安吉箱抬上去，抬上之后，胡馨月跑過來對(duì)張老師說，王沫若不是說我們可以用五層墊子嗎？接著 他們就四處墊墊子，在五層墊子上面，很快的安吉箱就被抬上去了,他們也意識(shí)到了危險(xiǎn)。所以他們把五層墊子都抬到四周，但是安吉箱還是移動(dòng)，張老師在旁邊輔助他們。 孩子們都找到了快速搭建的方法，雖然都能成功地往下跳，但是安吉箱移動(dòng)的問題沒有解決。在游戲分享的環(huán)節(jié)中，我們又再次討論了這個(gè)問題。 師：你們這次是怎么搭建的？胡馨月：我們用王沫若的方法搭建的用了五層墊子，很快我們就搭建成功了，師：那安吉箱移動(dòng)的問題你們解決了嗎？胡馨月：解決了呀。孟雅茜：沒有，是張老師幫助我們的，師：那怎樣來解決這個(gè)問題呢？王國辰：我們可以找一個(gè)大梯子，讓小朋友坐在上面幫我們扶住。陳珍墨：我們可以找小朋友按住第二層，如果可以感到害怕的話，我們可以選擇不跳。趙延熙：我們可以再找一個(gè)大的安吉箱，并排和三層安吉箱并排在一起。請(qǐng)小朋友扶住就可以啦 （五）新的問題出現(xiàn)11月27日。隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的提升，在搭建上他們用的時(shí)間很短，但在怎樣解決安吉箱移動(dòng)的問題和怎樣上安吉箱的問題出現(xiàn)了不一樣的想法。趙延熙：“”孟雅茜，我們可以把梯子拿回原處，推一個(gè)大的安機(jī)箱過來，這樣小朋友上的時(shí)候就安全一些。接著他們推過來一個(gè)大的安機(jī)箱，他們還制定了規(guī)則，有兩個(gè)小朋友站在安吉箱上扶住一個(gè)小朋友往下跳，小朋友跳完之后要扶著安吉箱，讓另一個(gè)小朋友跳. 在進(jìn)行游戲時(shí)，我和楊老師都覺得從安吉向上往下跳，在一層墊子上有點(diǎn)危險(xiǎn)，然后我和孩子進(jìn)行了現(xiàn)場交流師：孟雅茜，我想在上面往下跳，可是我覺得很危險(xiǎn)，我需要兩層或者是三層墊子。。孟雅茜：老師，你可以往下挑，但是沒事呀，這樣更刺激。師：我還是覺得危險(xiǎn)，我還有點(diǎn)害怕。孟雅茜：可是墊子拿太多了，收的時(shí)候太麻煩了孩子們都同意我上去跳，我爬上去之后站在上面往下看，覺得很害怕，孩子們，都在旁邊說：“老師加油，”我嘗試著往下跳，沖擊力太大把，我的眼鏡都彈開了。接著，孩子們都有秩序的排隊(duì)往下跳，張輝跳下來之后說：“哎呀，太嚇人了，”接著王志懷往下跳，在跳的過程中，姿勢(shì)沒有調(diào)整好，下巴碰到膝蓋上哭了起來，我和張老師連忙過去查看，孩子的們都意識(shí)到了危險(xiǎn)性，連忙找來了墊子，鋪了三層墊子才一個(gè)個(gè)的敢往下跳。進(jìn)行游戲時(shí)。孩子們都意識(shí)到了危險(xiǎn)，但是因?yàn)橥祽兴詻]有拿墊子，在當(dāng)天的游戲故事里，孩子們都在尋找原因，在分享環(huán)節(jié)中，我們討論了這些造成這些原因的問題。師：王志懷，你為什么會(huì)受傷？王志懷：因?yàn)槲液ε?，墊子太少了，我的姿勢(shì)沒有正確，所以會(huì)碰到下巴。師；墊子為什么太少了？孟雅茜：我們搭建和收的時(shí)候，小朋友都不幫忙，所以我們都不想拿。師：那如果遇到這種問題，我們應(yīng)該如何去做？趙延熙：我們班小朋友都要幫忙拿墊子才能解決問題。 孩子們都有評(píng)估環(huán)境和自我保護(hù)的能力，所以都在問題中想到解決的方法。也沒有冒險(xiǎn)，就沒有解決問題的能力，沒有解決問題就沒有學(xué)習(xí)。 （六）解決的辦法出現(xiàn)11月30號(hào)，孟雅茜推來了一個(gè)大的安吉箱，接著又推了一個(gè)中號(hào)的安吉箱，在小伙伴們的幫助下，很快搭成了一個(gè)二層的安吉箱，又推來了買了四個(gè)墊子，變成雙層墊子，又增加了難度，成為雙向通道，但孩子們的游戲持續(xù)時(shí)間較短，所有的孩子都離開了，只有孟雅茜孤單的坐在那里。 　　雖然兩層安吉箱的安全性高，也解決了安吉箱的滑動(dòng)，但是刺激感減少。 （七）規(guī)則和新的玩法出現(xiàn)11月2日，今天是周一，剛開始孩子們都搭建了兩層安吉箱。但是。又想到了一個(gè)新的玩法？把一個(gè)木板架在梯子上。然后快速的跑在木板上，然后再從木板跳到上。再從梯子上跳黃爬到兩層安吉箱上。然后再從兩層安吉箱上跳下去。孩子們都有秩序地排排隊(duì)，但是有個(gè)別插隊(duì)的孩子。胡馨月會(huì)把他們拽出來對(duì)他們說你到我這里來，如果你們插隊(duì)的話，就要猜謎語，猜對(duì)了謎語你就可以回去，猜不對(duì)謎語的話你們不能去玩。 孩子們對(duì)規(guī)則都是這么如此的默契和自覺。因?yàn)槟鞘撬麄兡軌蚶斫夂腿菀鬃龅降模幌裎覀兝蠋熢O(shè)計(jì)的游戲規(guī)則，需要幫助孩子們理解和反復(fù)叮囑孩子。因?yàn)楹⒆觽兏敢馀c同伴的交流探討爭執(zhí)最終達(dá)成意見的同意。所以兒童了解兒童的程度比成人所能了解的更為深刻。 二、分析與反思我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中能夠獲得多種經(jīng)驗(yàn)，說明游戲獲得的經(jīng)驗(yàn)是整合的。在孩子們探索安吉箱的過程中，獲得了涉及健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn):第一、關(guān)于健康領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。在安吉箱壘高的過程中，發(fā)生搖晃和太滑的問題，為了不讓它倒掉，必須要有人去做調(diào)整。安吉箱之間的銜接質(zhì)量，決定了壘成的高度。在處理接口處的過程中，考驗(yàn)了孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，并在過程中學(xué)會(huì)如何控制扶持的力度，促進(jìn)了他在直接操作中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。第二、關(guān)于語言領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。當(dāng)遇到問題時(shí)，能夠清楚的表達(dá)自己的內(nèi)心想法和現(xiàn)實(shí)需求。在同伴合作的過程中，施助的幼兒能夠清楚的表達(dá)自己愿意承擔(dān)的角色。第三、發(fā)現(xiàn)孩子有規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力從單層安吉箱再到多層安吉箱，這是一個(gè)難度不斷上升、風(fēng)險(xiǎn)性也不斷提高的過程，：從搭建方面上看，孩子們的速度也變的熟練，從游戲策略上看，。看似一個(gè)簡單的跳躍游戲，卻被孩子們一次一次的嘗試和體驗(yàn)，從簡單到復(fù)雜，在每次的游戲反思中，孩子們都能意識(shí)到危險(xiǎn)，，都能規(guī)避鳳險(xiǎn)。自我保護(hù)意識(shí)和能力也變得越來越強(qiáng)。所以我們老師最大程度的放手的同時(shí)，第一時(shí)間靠近站位，密切觀察，當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)及時(shí)“出手”。第四、觀察到孩子在游戲中的合作意識(shí)“我們可以找一個(gè)梯子，讓小朋友在上面扶住”“我們班的小朋友都要幫忙拿墊子，才能解決問題”“人多才可以抬上去”，這些都是孩子在游戲中意識(shí)到合作的重要性。孩子們都知道合作的用處，良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。第五、看到了科學(xué)探究在游戲中的發(fā)生幼兒的探究能力是其在探究解決問題的過程中綜合運(yùn)用各種方法的能力的綜合表現(xiàn)。幼兒正是運(yùn)用不同的探究方法，在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得探究能力的。孩子們?cè)谟螒蛑?，發(fā)現(xiàn)了杠桿、斜面與物體的運(yùn)動(dòng)。因此，在很大程度上說，兒童的探究過程和科學(xué)家探究過程是無異的。從知識(shí)建構(gòu)理論來看，幼兒在豐富的、情境化的社會(huì)實(shí)踐中，在不斷的解決問題的過程中，形成學(xué)習(xí)共同體，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。第六、孩子們對(duì)游戲的投入、反思令人佩服孩子們一開始搭建時(shí)用了一個(gè)小時(shí)，在無數(shù)次的失敗中、在無數(shù)次的驗(yàn)證中，正是孩子們對(duì)自己游戲的投入，才會(huì)成功。在游戲中孩子們的反思也是我們值得學(xué)習(xí)的，他們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行猜測(cè)——“邊距太小啦，安吉箱面太滑了”“因?yàn)樾∨笥讯季墼谝黄穑О布渌远伎吭诘诙?，所以安吉箱總是移?dòng)”在無數(shù)次的猜測(cè)中，孩子們找出解決的辦法——我們可以找一個(gè)大梯子，讓小朋友坐在上面幫我們扶住、兩個(gè)小朋友站在安吉箱上扶住一個(gè)小朋友往下跳，小朋友跳完之后要扶著安吉箱，讓另一個(gè)小朋友跳.我們相信孩子是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在游戲中孩子們獲得的學(xué)習(xí)能力是我們成人值得學(xué)習(xí)的，也將是他們一生中寶貴的財(cái)富。