主題閱讀，打開教師一扇窗，給予學生千里景—曹縣第二初級中學參加語文主題閱讀教學研討活動側(cè)記

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11月3日下午，菏澤市萬福實驗學校舉辦語文主題閱讀教學研討會，特邀北京華樾教育研究院中小學教研中心主任畢英春，市區(qū)級優(yōu)秀教師、教學能手蔡梅兩位名師現(xiàn)場授課，我校二十余位中學語文教師參加此次活動。 　　畢英春老師和小學部三年級（1）班的同學為大家展示了精讀引領(lǐng)課—《司馬光》。畢老師課堂風格風趣幽默，通過適時的鼓勵，激發(fā)學生們的學習興趣，整節(jié)課學習氛圍濃厚，臺下的老師也沉浸其中。 　　蔡梅老師與七年級（3）班的同學為我們帶來了組文閱讀課—父愛深沉，老師通過設(shè)定時間讓學生默讀賈平凹的《酒》、劉亮程的《父親》、舒乙的《父子情》、陳敬容的《父親》這四篇文章的節(jié)選部分，讓學生說出閱讀后的感受，并結(jié)合自身淺談對父愛的認識，讓孩子們真正理解父愛的偉大與深沉。 　　兩節(jié)精彩的公開課之后，畢英春老師又為我們帶了一場精彩的報告——“以語文的方式改變教育”，讓我們對語文主題閱讀有了更深的理解與體味。 　　通過本次研討會活動，讓教師更直觀的認識到什么是語文主題教學，也認識到語文的大格局是考驗教師的眼光、視野和心胸。在以后的語文教學中要求自己要看得多，讀得多，思考得多，用自己的閱讀、觀察、思考，豐富教學，豐富課堂。這次研討學習也為我校以后的語文教學提供了新思路。 參會老師心得體會：逯松臣：11月3日下午，我有幸參加了菏澤萬福學校舉行的語文閱讀教學研討會。聽了一節(jié)畢迎春老師的小語閱讀課，一節(jié)蔡梅老師初中閱讀課，一場畢老師的閱讀改變教育的報告。有幾個方面感覺很是受益： 1、1+x主題閱讀模式擴大課堂容量，從一篇到一組，最大限度給學生更豐富的更廣泛的閱讀資料，讓學生在有限的時間與空間里獲得更多的信息與更豐富的人文收獲，講究一課一得，實現(xiàn)教師簡單教、學生輕松學。 2、語文課堂要創(chuàng)設(shè)閱讀情境，留給學生一段靜靜讀書的時間。尊重學生的自身的閱讀體驗，不把固有的理解強加給學生，鼓勵學生表達自己的閱讀感受。 3、利用閱讀工具，指導(dǎo)學生讀好課文。語文三讀，一讀好停頓，二讀好理解，三讀好背誦。讓學生在閱讀中遇見更好的自己。李文君：閱讀，就是引導(dǎo)學生從課文出發(fā)，由一篇文章到單元主題，再到整本書閱讀。關(guān)鍵在于閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)。下一步教學工作中將重視這個問題，積極引導(dǎo)學生愛讀書，讀好書。楊玉漢：閱讀主題教學教學是課內(nèi)文章作引領(lǐng)，提供學習方法，課外相關(guān)文章作實踐，這需要留給教師選擇與課內(nèi)聯(lián)系較緊密的課外文章，并思考與課內(nèi)的聯(lián)系等，還需要為學生提供靜心閱讀的空間和時間，否則，就是，搞形式，瞎折騰，起不到任何效果。只有真正把時間還給老師，還給學生，與書籍對話，才能逐步養(yǎng)成好習慣，形成好品質(zhì)，內(nèi)化為自身的行動。付艷艷：經(jīng)過一下午的學習，受益匪淺，也讓我明白了語文的重要性，同時教好語文它的一個重要的途徑就是要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，這也是語文教學的頭等大事。在平時的語文教學中，也要做到以讀書為主，讀書為要。我們應(yīng)該讓學生大量的閱讀，以學生為主，匹配教材，提高他們的閱讀量，豐富他們的知識儲備，以文促學，以讀促學杜迎迎：授人以魚不如授人以漁，是教學的特性。教育的最終目的是步入自我教育，本次研討會的講課老師尤其注重學生的自主探究，善于引導(dǎo)啟發(fā)，這是新課程理念倡導(dǎo)的教學方法，使學生從滿堂灌的課堂中脫離出來，實現(xiàn)學生的自我教育和自我成長。老師只是一個旁觀者、輔助者、合作者。研討會中老師配樂朗讀，注重情境閱讀，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會父愛深沉。兩位老師的教學語言富有藝術(shù)性，可以讓學生離書本更近，進一步實現(xiàn)用閱讀浸潤人的心靈。 “高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，教學永遠在路上。沒有學習就沒有進步，所以非常感謝學校給我提供了這么好的學習機會。曹青：這次的主題閱讀的學習讓我大開眼界，領(lǐng)略了不同的授課模式。通過這次的學習，讓我加深了對主題閱讀的印象，尤其是教師把一種主題下的內(nèi)容和知識的濃縮用之于課堂中對學生的拓展，涵蓋了多種閱讀方式，明確了學習目的，學生在不同的朗讀方式下，無形之中提高了自己的朗讀水平。課堂設(shè)計是門藝術(shù)，而老師就是才華橫溢的藝術(shù)家，讓學生在閱讀中找到情感共鳴。楊茜：11月3日，我校全體語文教師參加了菏澤市萬福實驗學校語文主題閱讀教學研討會，這次會議讓我感受頗深，收獲不小。在今后的教育教學中，首先應(yīng)明確教學目標，了解學生實際，重視語文學習規(guī)律，培養(yǎng)學生的學習力、思辨力、創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣，把書中的語言變成學生自己的語言。 從“一篇”到“一組”組文閱讀，可以最大限度地給學生提高更豐富、更廣泛的閱讀資料，讓學生在有限的時間和空間內(nèi)獲取更多的信息，開闊學生的視野，從而提高學生的語文素養(yǎng)。袁麗：主題閱讀是語文閱讀的升華，它可以在短時間內(nèi)閱讀大量的文章，并能抓住文章的主要思想。學生可以有條理地歸納總結(jié)出圍繞主題思想的文章脈絡(luò)，這可以提高學生的文學鑒賞能力和文學素養(yǎng)。但是落實到現(xiàn)實教學中時仍要注意結(jié)合因材施教，不能讓語文閱讀教學流于形式，一定要培養(yǎng)學生“真讀書，多讀書，會讀書”的好習慣。宋懷明：教師富有教學智慧。上課前，與學生的交流，亮明老師的觀點:與學生交朋友。讓孩子把名字寫到黑板上，激發(fā)了學習的積極性、回答問題的能動性，這個方法在整個課堂一以貫之，課堂氣氛好。每一個學生回答問題后，都有一個積極中肯的評價，不僅調(diào)動孩子的積極性，有時也維護了學生的尊嚴，保護了一顆顆幼小的心。教師不僅注重知識的傳授，更注重方法的傳授，讀書能力的培養(yǎng)。一節(jié)課學生學會了文言文翻譯的重要方法——將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)化為雙音節(jié)詞或者多音節(jié)詞。廉芳：畢英春老師的課堂能通過激發(fā)學生學習語文的興趣，推動學生不斷的思考和探索，讓學生在學習中變得更加專注，并且更能認識到學習的重要性，培養(yǎng)了學生積極、自覺的學習態(tài)度，進而提升學生的學習成績。蔡梅老師讓學生在自主閱讀的過程中，通過思考和感悟產(chǎn)生獨特的情感體驗，有助于進行自主地反思和主動構(gòu)建，從而提高學生的學習效率。卞紅霞：畢英春老師針對新編教材“讀書為主，讀書為要”的方針，提出了“1+x”閱讀教學。從“一篇”到“一組”，可以同作者、同體裁、同主題；也可以古今中外，不同體裁對比，最大限度地給學生提供更豐富、更廣泛的閱讀資料，從而讓學生在有限的時間和空間內(nèi)獲取更多的信息，同時加上老師的適時指導(dǎo)，相信在培養(yǎng)了學生的讀書習慣和能力的同時，也提高了寫作能力。鹿寧：語文主題學習是當今中小學語文課程改革的一項重要成果。通過畢英春、蔡梅兩位老師的示范課堂，讓我更直觀的認識到什么是語文主題教學，也認識到語文的大格局是考驗教師的眼光、視野和心胸。在以后的語文教學中要求自己要看得多，讀得多，思考得多，用自己的閱讀、觀察、思考豐富教學，豐富課堂。這次學習為自己以后的語文教學提供了新思路。左營營：得語文者得天下，得閱讀者得語文，可見語文閱讀對學習的重要性。 2019年高考語文題目一公開，考生和網(wǎng)友就炸開了鍋，用一句話來形容考題：所有人都喊難。其實，“語文難”已成定勢，早在2017年，教育部統(tǒng)編語文教材總主編、北京大學中文系溫儒敏教授就透露：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完！”那么如何解決“語文難”這一定勢，關(guān)鍵在于閱讀。 語文閱讀的重要性不言而喻，其一，豐富學生的內(nèi)涵，拓展學生的知識領(lǐng)域。從學生發(fā)展的角度來說，只有博覽群書，尤其是經(jīng)典著作，才能更好的完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導(dǎo)他們走向積極健康的人生之路。因此，我們要引導(dǎo)學生去品味經(jīng)典作品的醇香，礪煉人生的征途。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親?！痹陂喿x時，只有去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸?！保椭魅斯粑裁\，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，學生的閱讀欲望會更強烈效果會更好。其二，豐富學生想象、增進思考和善于應(yīng)辨的能力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！绷己玫拈喿x教學能發(fā)展學生的想象力，首要的問題是引導(dǎo)學生讀好文章，讓學生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦。 古人云：“得萬卷書，行萬里路?！痹肝覀兊恼Z文教學永遠充滿生命，讓閱讀教學充滿語文課堂，愿這種濃郁的書香引領(lǐng)學生踏上與書為伴的人生之路，遨游知識的海洋。初次踏進菏澤市萬福學校，優(yōu)美的學校環(huán)境、現(xiàn)代化的校園建筑，讓我為之震撼。更讓我震撼的是兩位名師給大家?guī)淼木使_課和一堂關(guān)于語文閱讀教學的專題報告。 公開課上，畢老師和藹可親，循循善誘；蔡老師端莊優(yōu)雅，聲情并茂。兩節(jié)課，不同的學段，不同的課文內(nèi)容，不同的教學方法，但所呈現(xiàn)的課堂效果卻是相同的，臺上的學生沉浸在良好的課堂氛圍中，臺下聽課的老師們也被這種氣氛所感染，這樣的課堂也是作為一名語文老師的我所要努力打造的。 畢英春老師關(guān)于閱讀改變教育的報告更讓我受益良多，語文課堂要為學生創(chuàng)造閱讀情境，留給學生沉下心去讀書的時間。讓學生通過自己的閱讀來理解文章，讓學生表達出自己的閱讀感受，激發(fā)學生的閱讀興趣。祝秀艷：語文主體性學習，類文閱讀和賞析，創(chuàng)造個性化教學還課堂與學生，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣是我們語文老師義不容辭的責任，我們打算從我做起，認真?zhèn)湔n，精心組織和整合教材資源給學生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂盛宴，引領(lǐng)學生在語文主體性教學的道路上走的更遠！ 袁繼海：通過學習，讓我認識到作為語文教師，要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學中，教師要善于營造一個平等﹑和諧的課堂環(huán)境。指導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并引導(dǎo)學生通過合作探究的方式有效的解決問題。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。徐焱：閱讀是輸入，寫作是輸出，萬福實驗學校語文主題閱讀教學研討會告訴我要以“圍繞主題、大量閱讀、自主學習”的方式讓學生最大化地輸入，選取同作者、同題材、同主題、古今中外等篇目進行“1+X”模塊化閱讀。通過閱讀不僅可以培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣和自主學習的能力，長此以往，才能以語文的方式培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的智慧型、創(chuàng)造性、個性化人才。靳翠：兩位名師充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。畢老師的課生動活潑，寓教于樂，孩子學習積極性很高，1+x課堂，拓展了學生的視野，提高了他們的能力。蔡老師的課很實用，能讓學生大量閱讀，提高他們的閱讀能力和情感感悟能力。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。 解放學生，解放自己，學會放手，讓學生們在閱讀中學習感悟，我們下一步將做的更好！陳云英：一堂組文閱讀課，引人深思：先精學課內(nèi)一篇文章，再根據(jù)文章的內(nèi)容、主題、人文內(nèi)涵和表達方式等，精心選取多篇文章，進行比較式組合閱讀。學生圍繞老師設(shè)定的目標，靜靜地讀書，自主地思考，書香氣息彌漫于課堂?！白x書破萬卷，下筆如有神”，閱讀的終極目標是學以致用，組文閱讀能使學生在比較、綜合、概括、歸納中不斷地提高自身的閱讀能力，從而使學生在寫作中做到妙筆生花！耿華東：主題閱讀不必要求學生全部的掌握和精通。關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀，強化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句。它不是傳統(tǒng)教學的簡單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學模式，把書讀死。他提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣，提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。主題閱讀是點燃，是喚醒，是潤物無聲的春雨，會在潛移默化中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。