2020年11月5日清晨，湞江區(qū)新教師沐浴著驕陽，來到湞江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高大寬闊又明亮的校園，開始了本學(xué)期第四次跟崗學(xué)習(xí)。秋風(fēng)過處，五谷飄香，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，葉染金黃；秋天是舒爽的，秋天是絢爛的，秋天是富饒的。秋天的陽光干燥鏗鏘，時(shí)刻期待著雨水的滋潤(rùn)，正如同等待前輩澆灌的新教師?！霸鞝T求明，讀書求理?！苯處熓呛诎抵械囊槐K明燈，是航海中引領(lǐng)方向的船舵。“要想打鐵硬，還需自身強(qiáng)?！币虢毯脤W(xué)生，教師自身需豐富知識(shí)儲(chǔ)備。 <p> 湞江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊岸芷副校長(zhǎng)為我們展示了一節(jié)精彩的課堂教學(xué)——《橋》。楊老師聚焦文體意識(shí)，展現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。</p><p> 課前，楊副校通過談話，與五年級(jí)的學(xué)生迅速拉近距離，在輕松愉悅的聊天氛圍中引出課題。</p> 課堂上，楊副校從小說三要素入手，先讓學(xué)生們自由朗讀，掃清字詞障礙，初步感知課文。接著默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物及人物之間的故事。教學(xué)過程中，楊副校緊扣單元目標(biāo)，由淺及深，層層遞進(jìn)。她引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)文段，概括人物品質(zhì)，同時(shí)運(yùn)用多種朗讀方式，于讀中感悟。同學(xué)們明白了環(huán)境描寫是為了烘托人物性格特點(diǎn)，情節(jié)是為了塑造人物形象。更令我們贊不絕口的還有楊老師別出心裁的設(shè)計(jì)。她將小說結(jié)尾刪減，制造懸念，以此形成強(qiáng)烈沖擊，在意料之外卻又情理之中的結(jié)局中升華人物形象。<div> 課后，楊副校以小說“橋”為導(dǎo)入點(diǎn)，為新入職的語文教師展開講解如何在教育教學(xué)過程中“強(qiáng)化文體意識(shí)，落實(shí)語文要素”。此次的主題主要分為：文體意識(shí)概念的界定、文體意識(shí)的重要性、如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)文體意識(shí)、培養(yǎng)文體意識(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)以及用實(shí)例訓(xùn)練文體意識(shí)。<br></div> <div> 楊副校在解釋文體意識(shí)的時(shí)候用了精煉的兩句話來進(jìn)行概括：一是對(duì)于作者而言文體意識(shí)是用什么樣的體裁來抒發(fā)作者的感情；二是對(duì)讀者而言則是調(diào)動(dòng)相應(yīng)的體裁知識(shí)儲(chǔ)備來解讀文章中蘊(yùn)含的情感。<br> 楊副校也向新教師講述了重視文體意識(shí)實(shí)踐的意義。作為一名語文教師，文體意識(shí)的訓(xùn)練能夠幫助教師在拿到教學(xué)文本時(shí)正確的解讀文本，在備課之際能夠不斷的優(yōu)化自我的教學(xué)設(shè)計(jì)并且能在實(shí)際的課堂教學(xué)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?lt;br></div> 針對(duì)文體意識(shí)的培養(yǎng)，楊副校向我們講述了教師在培養(yǎng)文體意識(shí)的幾個(gè)有效途徑。第一點(diǎn)是關(guān)注文本，以閱讀教學(xué)為載體。教師在備課時(shí)應(yīng)該找準(zhǔn)語文要素，關(guān)注單元目標(biāo)，以單元為板塊做到“一單元一得”。上課時(shí)能夠緊扣單元目標(biāo)，拓展教學(xué)的范圍并能夠在教學(xué)中達(dá)到文體互換和課堂語用的效果。第二點(diǎn)是關(guān)注語用，在教學(xué)中以作文的訓(xùn)練來深化文體意識(shí)。第三點(diǎn)是教師在批改閱讀時(shí)應(yīng)以評(píng)改為導(dǎo)向，真正做到規(guī)范文體意識(shí)。<div><br> </div> 接著，楊副校也提出了幾點(diǎn)在強(qiáng)化文體意識(shí)之際需要注意的地方。第一是要將文體意識(shí)建立在“課標(biāo)+學(xué)段+文體”三位一體的基礎(chǔ)之上；第二是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r去合理安排文體意識(shí)的訓(xùn)練，做到由弱到強(qiáng)；第三則是對(duì)于文體的分類需要有一定的靈活性，不要墨守成規(guī)。<br> 最后，楊副校以五年級(jí)的一篇說明文《松鼠》為例讓新教師以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓新教師切實(shí)感受如何將文體意識(shí)落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的流程之中。<br><br> 教師是知識(shí)的傳遞者，是情感的指引者，在孩子們成長(zhǎng)的道路 上承擔(dān)著啟蒙的重任。因此，過硬的專業(yè)知識(shí)與技能是每一位老師必不可少的。對(duì)于從一個(gè)校門跨入另一個(gè)校門的新教師來說，本次跟崗學(xué)習(xí)，楊副校長(zhǎng)的教導(dǎo)便如同那干涸的土地迎來了一場(chǎng)沁潤(rùn)的秋雨，澆灌了我們每一位新教師。 <p>撰稿：謝夢(mèng)雪 李奕琪 張婉霜</p><p>攝影：李曾宇蘋</p><p>整合：賴紅梅</p><p>審稿：鄧瑩源 楊秀梅 陳海連</p>