<p>上次說到孩子們用平衡木做了尺子，并且用來測量池塘的寬度。</p> <p>見狀我十分開心，我想或許可以讓孩子們認識尺子，了解尺子的用法了。于是我從美育室借來了直尺、卷尺和皮尺，希望孩子們能夠借此對尺子感興趣，我甚至在腦海里已經(jīng)描摹了一副眾人忙著使用尺子測量班級內(nèi)眾多物品的圖景了。</p> <p>過了一段時間，我終于成功發(fā)展了三個“下線”。一個下線拿著皮尺當跳繩。</p> <p>另兩個“下線”，在我走近他們的時候，猛地揮舞著卷尺，大吼道：楊老師，看劍！</p> <p>看來…我的策略失敗了？于是我準備就此作罷，想帶著孩子們以平衡木尺子為基準，測量魚池的長度。</p> <p>（圖為孩子們自主標記的木頭尺子）</p> <p>誰知道孩子們卻議論紛紛。</p><p>——這不是真的尺子…</p><p>——平衡木尺子上沒有數(shù)字…</p><p>——真尺子上的長長短短是有規(guī)律的，平衡木尺子上沒有規(guī)律…</p><p>——真尺子上的長度是一樣的，平衡木尺子沒有…</p><p><br></p><p>真的是柳暗花明又一村，本來以為孩子們無法了解何為尺子，誰知道孩子們卻在此處有了更加敏銳的觀察和發(fā)現(xiàn)。</p> <p>在后來的活動中，</p><p>我尊重了孩子們的意愿和發(fā)展階段，采用了其他的自然物，比如積木、筆等，這些他們其實更加熟悉（在之前地球儀測量中曾經(jīng)運用到），而我也欣慰地看到，每一個孩子，都全身心地投入到了測量當中。</p> <p>也有的組選用了尺子，同樣也忙得不亦樂乎，而我，也改變了之前的看法，不再苛求孩子一定要有精準的測量方法和得到精確的結果了…</p>