<p> 閱讀，是人一生發(fā)展的地基，更是兒童時代的生命底色。6-12歲是閱讀能力長足發(fā)展的黃金時期。一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長，這個條件就是海量閱讀。</p> <p> 如何幫助學生在這個黃金時期慢慢萌發(fā)讀書的種子，漸漸地發(fā)芽生長，李遂小學借助“閱讀與學習力提升” 項目，聘請了湖南師大測評研究中心主任及教授、北京師大心理學部兼職研究生導師楊志明博士為閱讀診脈定向，將閱讀方法帶進閱讀，帶領(lǐng)師生深入閱讀。</p> <p> 2020年9月18日，楊志明博士第一次走進李遂小學就直擊課堂，用圓圈圖、氣泡圖、樹狀圖、弧形圖等八種思維模式圖跟六（2）班的孩子們一起分享著孫悟空的性格特點，比較著孫悟空與白骨精的不同之處，辯論著豬八戒的功與過……用一張張圖跟學生暢談起《西游記》來。孩子們在不同形式的思維導圖里留下閱讀的影子，在小組酣暢的交流里感受西游記的有趣，更在你來我往的辯論中豐富著對西游記人物的認識……</p> <p> 會后，在與校長、語文老師的現(xiàn)場互動中他又分享了閱讀的重要性與方法，不斷將我們對閱讀的認識深化開來。</p> <p> 培訓過之后，在教師自愿申報的基礎(chǔ)上組建了李遂小學閱讀團隊，該團隊由科研干部、教學干部和12位中青年教師組成。憑著一顆愛閱讀、想幫助學生讀好書的熱情，我們認真學習了楊教授的推薦材料，并研討怎樣上好每周一節(jié)的閱讀課，初步設(shè)計了每周閱讀課上所用的閱讀書單，幫助學生慢慢走進閱讀的世界。其實，我們更期待楊教授的再次指導與幫助。</p> <p> 2020年11月6日，楊志明博士第二次走進李遂小學，這一次他與全體教師一起就“閱讀與學習力提升”這一主題進行了講座。他從學習力模型談起，用“一個中心、兩個關(guān)鍵、三種能力、四個途徑、五種手段、六個特色、七個任務(wù)”等關(guān)鍵詞語闡述了項目的價值與意義，從國內(nèi)外不同視角佐證著閱讀的重要作用，并通過分析性思維演練、審辨性思維演練等五種思維演練方式更清晰地展現(xiàn)出閱讀對學習力的促進作用。楊教授強調(diào)這五種思維演練就好比是一套思維的體操，只有通過不斷的訓練，才能夠達到更好地效果。特別是分析性思維演練處，教授給予了我們八種思維訓練的方法，即圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹狀圖、弧形圖、流程圖、復流程圖和橋接圖，這八種思維訓練分別對學生的概括能力、比較分析能力、邏輯能力、系統(tǒng)思維等能力的形成具有很大幫助。</p> <p> 會后，我們對項目后續(xù)的實施進行了規(guī)劃，并嘗試將這八種思維工具帶進課堂，帶進閱讀，促進學生能力的逐步提升。</p> <p> 教師是為學生一生閱讀發(fā)展打地基的人，更是為兒童時代的生命底色著色的人，希望借助“閱讀與學習力提升” 項目，讓學生愛上閱讀，讓教師有方法教好閱讀！ </p> <p>撰 稿：孫雅琴</p><p>照片來源：邱春生 梁玉秋 佟欣萌 李方亮</p><p>審 核：侯立坤</p>