游戲案例：趣玩樹葉

佳佳媽媽

柴棚中心幼兒園地處萊州市東南山區(qū)，天高云淡、秋高氣爽。秋天到了，周圍環(huán)境悄悄地發(fā)生著變化，為孩子提供了觀賞探索的機會和平臺。孩子們對周圍環(huán)境中動植物的變化，非常感興趣，他們利用原生態(tài)的各種樹葉進行著探索和游戲活動，在擺弄中發(fā)現(xiàn)自然物的美，體驗創(chuàng)造的快樂。在孩子們的請求下，教師和孩子們共同進行了一場秋游活動。課程緣起：追溯幼兒生活與興趣陳鶴琴先生說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！币浴?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》為依托構建幼兒園課程，同樣應當讓兒童做他們能做的事，追隨孩子的興趣和需要,反映兒童的生活與經驗。 問題一：“葉子夠不到”？ 課程推進：追溯幼兒問題和發(fā)現(xiàn) 。秋天的樹葉多姿多彩，它們生長在大樹的不同位置，孩子根據(jù)他們喜歡的形狀跟喜歡的顏色，嘗試摘取葉片，于是一場摘取葉片游戲開始了。 可是當孩子們走近以后卻發(fā)現(xiàn)樹葉在高高的地方，是他們顛起腳也夠不到的地方。 在馬浩藝的幫助下，大家都夠到了自己喜歡的葉子。 經過孩子們幾分鐘的摘取，和與同伴們的合作摘取，大家都摘到高度不同的葉子，體驗到了合作的樂趣，通過摘葉子游戲，充分體現(xiàn)了孩子們的自主游戲。 游戲是幼兒園的基本活動，是落實保教發(fā)展目標的基本途徑，可以說幼兒園的游戲品質決定了幼兒園的保教品質，也是幼兒園辦園質量的基本檢核標準。在葉子的眾多游戲當中孩子們又能遇到什么問題？如何解決呢？ 問題二：“葉子畫不像？” 得到了自己喜歡的葉子，孩子們高興壞了，變著花的想展示一下他們的葉子更主要的是想一直留住這些好看的葉子。于是就聽見馬浩藝說：“咱們畫葉子吧，再把它涂上好看的顏色，這樣葉子就會一直留在我們身邊了！” 原來張竣貽把樹葉放在紙上按著樹葉的輪廓畫好，再填上差不多的葉脈。這樣就像極了他們手里的樹葉。就這樣一會功夫，孩子們把一幅幅美麗的樹葉畫呈現(xiàn)出來。一雙雙小眼睛都緊緊的盯著自己的畫喜歡的不得了，只想讓它一直一直的留在自己的心里。 ??一葉知秋，樹葉是秋天的信使，一片片的落葉，孩子們給她一個華麗的轉身，用她們把自己裝扮得漂漂亮亮。 問題三：“玩什么？怎么玩？” 于是一場盛大的“舞會”就這樣開始了。 在小樹林間穿梭、在草坪上翻滾，或者找螞蟻、逮螞蚱、挖知了猴，或者觀察蝴蝶紛飛、蜜蜂采蜜、蜻蜓點水……所有這些都能引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，這是大自然賜予幼兒的財富，也是所有孩子們喜歡和享受的童年樂趣。 女生的化裝舞會男生顯然不太感興趣。那么他們又會有什么好主意呢？ 此時的張竣貽蹦蹦跳跳的拿著一只剛捉到的小螞蚱跑來，走到水池邊差點沒“剎住車”隨后螞蚱掉進了水里。。。正當張竣貽著急救小螞蚱的時候。馬浩藝說“快給小螞蚱放一片樹葉，給它當小船，救他上岸。”“那小螞蚱不會跟小樹葉一起沉下去嗎？”陳星宇疑惑的問。“不會的，這叫浮力，你忘記老師曾講過的故事——《米豆和米可》？”馬浩藝說完跑回教室，拿出來一本書，并說“你們看，就是這個故事，水是有浮力的，比它輕的東西沉不下去。如果比它沉就要沉入水底，你們看，如果在樹葉上放一塊大石頭它就會沉下去，如果樹葉上放小螞蚱就沉不下去。” “趣玩樹葉”來源于孩子們生活中的自主游戲，從簡單到復雜的一個游戲過程。也是孩子們在游戲中不斷主動學習，探索的過程。 安吉游戲的主要貢獻：1.喚起全國教育界對于兒童自主游戲的關注。2.安吉游戲的實踐讓大家堅信：真游戲就是真學習。3.“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”——安吉游戲教師發(fā)展的三個階段的啟示：放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童，改變兒童觀；解讀游戲，發(fā)現(xiàn)學習，改變教育觀；回應游戲，生成教學，改變課程觀。 在《指南》中也曾說“教師從理念到行為的轉變需要時間，需要反反復復的學習與感悟，在實踐情景中行動，反思，再行動，再反思。絕不是分領域推進領域的課程，而是怎樣抓住兒童發(fā)展核心，遵從兒童規(guī)律，教育規(guī)律去提高教育質量?！?lt;/p> 把充滿人文精神的，復雜的，艱苦細致的幼教工作扭曲為統(tǒng)一的簡單化的數(shù)字性測量，這種量化思維與標準化教育模式嚴重地干擾著《指南》的實施和幼教質量的提高，作為幼兒教育工作者，有必要認識到人文科學與自然科學的本質性差別。教育者需要不斷地反思自己的教育觀念與行為，努力克服頭腦中的習以為常的陳舊的思維慣性，把幼兒教育的理解與認識提高到一個新水平。