<p> 2020年11月6日，濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校組織全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂基于數(shù)學(xué)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)單元統(tǒng)整教學(xué)研討會(huì)”。本研討會(huì)基于數(shù)學(xué)文化，秉承整體教學(xué)觀的理念，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新性地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。</p> <p> 青島團(tuán)隊(duì)采用“深耕厚植”的方式組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)文化與相關(guān)探究學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)他們分析和解決問(wèn)題的智慧，凸顯相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法（轉(zhuǎn)化）和數(shù)學(xué)文化（以盈補(bǔ)虛）的價(jià)值，將圖形“冰冷的美麗”以“火熱的思考”綻放，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，感受數(shù)學(xué)味，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p> 王宇老師執(zhí)教的《平行四邊形面積》基于單元視角，整體把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)研究方法：新舊轉(zhuǎn)化，尋找關(guān)系，推導(dǎo)公式。教師融數(shù)學(xué)文化于教學(xué)中，讓知識(shí)內(nèi)核看得見(jiàn)，思維過(guò)程看得清，理性思維看得深，提升了學(xué)生分析問(wèn)題，闡釋問(wèn)題的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p> 張燕老師執(zhí)教的《三角形的面積》基于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，找到探究的起點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。以學(xué)情為基礎(chǔ)展示“合拼法”，探究方法更加多樣，從而進(jìn)一步深化《多邊形的面積》這一單元的方法線和思想線，實(shí)實(shí)在在地將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中。</p> <p> 安霞老師執(zhí)教的《梯形的面積》基于學(xué)生歸納推理能力的培養(yǎng)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，注重方法的橫向?qū)Ρ?，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)：在梯形面積推導(dǎo)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的生成，注重推理的過(guò)程，讓學(xué)生思考圖形轉(zhuǎn)化前后的變化規(guī)律和方法。</p> <p> 徐愛(ài)琴老師的《巧算面積》充分利用學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師放手讓學(xué)生研究，找到了巧算面積的多種方法：分割法、添補(bǔ)法和“以盈補(bǔ)虛”，充分積累“以盈補(bǔ)虛”的經(jīng)驗(yàn)，解讀青朱出入圖，讓數(shù)學(xué)文化讀本更有“數(shù)學(xué)味”。</p> <p> 在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)文化的積累，挖掘教材本身的數(shù)學(xué)文化價(jià)值，將數(shù)學(xué)文化與課堂內(nèi)容完美交融，靈活運(yùn)用教材中的文化背景改編拓展、補(bǔ)充創(chuàng)新，取其精華，滲透于新知教學(xué)和課堂練習(xí)中。</p> <p> “非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。我們將持續(xù)學(xué)習(xí)與專研，不斷總結(jié)與提升，在每一個(gè)明天，我們命定的目標(biāo)和道路，都要比今天前進(jìn)一步，這便是我們交流與學(xué)習(xí)的初衷！且行且思，我們?cè)诼飞?.....</p>