妙語蘸水墨指點(diǎn)染心田——平定縣教科局教研室教學(xué)視導(dǎo)工作回眸（語文篇）

書蟲

<h3 style="text-align: center"> </h3><div> “紅楓染群山，詩意氤校園?！痹谶@詩意濃濃的秋節(jié)，平定縣教科局教研室的專家們走進(jìn)我們東關(guān)小學(xué)，開始了為期一周的教學(xué)視導(dǎo)。語文組由縣教科局語文教研員白建明老師親臨指導(dǎo)。 </div> <h3 style="text-align: center">白建明老師認(rèn)真聽課、精心指導(dǎo)中</h3> 我們語文組一共有13位老師做課。大家或同課異構(gòu)，在同樣的教學(xué)內(nèi)容下，“構(gòu)”出了不一樣的精彩；或獨(dú)具匠心，在不同的課型中，演繹著語文的魅力。 　　不同課型的選擇——　　張金芬老師閱讀教學(xué)《美麗的小興安嶺》 張?jiān)鑫睦蠋? 語文園地《詞句段的運(yùn)用》 王雪梅老師習(xí)作策略單元《金色的草地》 趙瑞華老師口語交際《名字里的故事》 三年級(jí)五位老師同臺(tái)教學(xué)《搭船的鳥》 五年級(jí)兩位老師同臺(tái)教學(xué)《圓明園的毀滅》 六年級(jí)兩位老師同臺(tái)教學(xué)《夏天里的成長》 “登臺(tái)授課者匠心獨(dú)運(yùn)，研討指導(dǎo)者妙語點(diǎn)津。”我們有幸走進(jìn)了同伴的課堂，更有幸通過研討交流，聆聽了白建明老師妙語點(diǎn)撥與指導(dǎo)。在他的侃侃而談中，老師們受益匪淺。 　　話題一：關(guān)于語文園地的教學(xué) 語文園地的教學(xué)，要體現(xiàn)層次化的推進(jìn)。中年級(jí)“詞句段的運(yùn)用”要集中在“段落”上。 張?jiān)鑫睦蠋焾?zhí)教的第一個(gè)題目是“多音字”練習(xí)，能依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)多音字教學(xué)的扎實(shí)性。建議：進(jìn)行一些多音字的擴(kuò)詞訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生選擇讀音情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)：會(huì)讀的，給詞辨音，不會(huì)讀的，據(jù)義擇音。 張老師執(zhí)教的第二個(gè)題目是成語積累與仿寫。在這一塊，白老師指出，我們要給孩子們一些指向性的引導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生明白所給成語的特點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c練習(xí)，保證學(xué)生能學(xué)有所用。 第三個(gè)題目：讀句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。照樣子寫句子。這個(gè)題目主要是注意引號(hào)的用法。白老師指出，在這塊內(nèi)容處理的時(shí)候，大家要注意問題設(shè)計(jì)應(yīng)切口小，給學(xué)生明確的引導(dǎo)，忌說“自己讀一讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，要說“自己讀一讀句子，看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么相同之處，不同之處”。 白老師溫馨提示：關(guān)于“語文園地”的教學(xué)，老師們一定要仔細(xì)研讀《教師教學(xué)用書》，書中“教學(xué)建議”一塊有許多建設(shè)性意見，值得參考。話題二：關(guān)于口語交際的教學(xué) 口語交際課的教學(xué)，在我們的公開課教學(xué)中一直是一個(gè)“盲點(diǎn)”，趙瑞華老師大膽選擇這類課型，也表達(dá)著她及同伴們心中的期盼——希望白老師指導(dǎo)大家上好“口語交際課”。趙老師課堂上，孩子們精彩的表達(dá)讓白老師大加贊賞。 白老師真的不負(fù)眾望，他結(jié)合趙老師的口語交際課，給予了具體的指導(dǎo)：老師們?cè)诳谡Z交際課上，一定要給孩子方法上的指導(dǎo)，具體實(shí)施步驟可以是這樣的： 1.猜一猜。班上有個(gè)孩子叫張雨桐馨，教師可以先用這個(gè)特殊的名字，讓學(xué)生猜一猜； 2.聽一聽。教師讓“張雨桐歆”同學(xué)介紹自己名字的故事，之前要提出“聽”的具體要求：豎起耳朵聽，聽一聽她把主要信息講清楚了沒有； 3.說一說。教師提問：剛才“張雨桐歆”同學(xué)對(duì)她名字中的“雨”的解讀，說到了哪幾個(gè)意思？……借此考查學(xué)生傾聽的習(xí)慣，捕捉信息的能力。 4.問一問。你有沒有沒有聽明白、沒有聽清楚的地方？你只有一次發(fā)問機(jī)會(huì)，你會(huì)提出什么問題？借此考查學(xué)生傾聽的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣。 白老師溫馨提示：口語交際課要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的例題教學(xué)的方法，要給學(xué)生例子，讓學(xué)生去傾聽、思考、模仿、交流，才能有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力。 話題三：關(guān)于閱讀教學(xué) 張金芬老師執(zhí)教了《美麗的小興安嶺》。白老師給予指導(dǎo)：統(tǒng)編教材閱讀課的安排是有順序，有能力發(fā)展點(diǎn)的。張老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》一課是三年級(jí)上冊(cè)第六單元“祖國河山”最后一篇課文。本單元語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。這篇課文之前有《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》三篇課文。前兩篇課文都有中心句，《美麗的小興安嶺》沒有中心句，可設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生補(bǔ)寫中心句。 白麗華、李鈞華兩位老師執(zhí)教了高年級(jí)閱讀課——《圓明園的毀滅》。白老師評(píng)價(jià)：兩節(jié)課帶給我們的是思維、意識(shí)、表達(dá)方方面面的沖擊。兩節(jié)課切入點(diǎn)不同，但最終達(dá)成的目標(biāo)一致。白麗華老師的課堂從“遺址圖片”入手，說明圓明園昔日并非如此，由此切入，由《少年中國說》結(jié)束；李鈞華老師則從“輝煌的圓明園”入手，切入到“廢墟前”，回想昔日輝煌。 針對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)，白老師給出指導(dǎo)意見：教師要有整體架構(gòu)和把握能力。課堂上，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的回答，學(xué)生回答到哪里，教師要跟到哪里，而不要先入為主，按照教學(xué)計(jì)劃死搬硬套。白老師還具體給出了課文第三、四自然段的教學(xué)策略，老師們茅塞頓開。 白老師溫馨提示：閱讀教學(xué)，一定要圍繞單元語文要素，結(jié)合課例逐步落實(shí)，課文的教學(xué)順序是不能改變的。 話題四：關(guān)于習(xí)作策略單元的教學(xué) 本次視導(dǎo)課，有8位老師執(zhí)教的是習(xí)作策略單元的課，分別是三年級(jí)五位老師的《搭船的鳥》，王雪梅老師執(zhí)教的《金色的草地》和六年級(jí)兩位老師的《夏天里的成長》。 白老師分別對(duì)這些課進(jìn)行了評(píng)價(jià)： 1.三年級(jí)《搭船的鳥》 石艷麗老師課中用“綠植——迷你向日葵”訓(xùn)練學(xué)生觀察、表達(dá)；董奕芳老師導(dǎo)入直白、高效，網(wǎng)狀板書條理清晰；胡寶華老師關(guān)注細(xì)節(jié)；王瑞鵬老師引導(dǎo)學(xué)生觀察“搭”字，分四組呈現(xiàn)詞語，借圖理解；段建玲老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)高效。 建議：備課要細(xì)，入課要精，提問要準(zhǔn)；要落實(shí)習(xí)作單元的訓(xùn)練，體現(xiàn)一課一得。 2.王雪梅老師執(zhí)教的《金色的草地》：能通過蒲公英的變化，感受草地顏色的變化。教師應(yīng)明確：課堂上，什么可做，什么可不做，不要拔高要求。 3.六年級(jí)《夏天里的成長》。聚焦“習(xí)作策略單元”，語文要素明晰。教師在上課之前，要有單元整組備課意識(shí)，結(jié)合單元要求逐步落實(shí)語文要素。注意：高年級(jí)不要停留在句子練習(xí)上，要著眼于整段構(gòu)架，整篇文章的表達(dá)。 白老師溫馨提示：關(guān)于習(xí)作單元教學(xué)建議： 1.精讀課文。讓學(xué)生感受文體特點(diǎn)，體會(huì)寫作方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步打開思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多種形式和特點(diǎn)。 2.習(xí)作例文。重在怎么“用”，不能當(dāng)略讀課文來教。 3.方法的學(xué)習(xí)。應(yīng)與感受語言文字的好處有機(jī)融合，不要貼標(biāo)簽。 “妙語蘸水墨，指點(diǎn)染心田。”教學(xué)視導(dǎo)，白建明老師輕蘸水墨，妙語盡揮，暈染了每一位語文人的心田。 　　統(tǒng)編教材給了我們極大的挑戰(zhàn)，在白老師的指導(dǎo)下，我們東關(guān)小學(xué)的每一位語文老師，將不忘初心，砥礪前行，且思且行且實(shí)踐，學(xué)語習(xí)文，化語為文，拔節(jié)而上，陽光成長。