<p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。</span></p><p style="text-align: right;"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">——郁達(dá)夫</span></p><p><br></p> <p> </p><p><br></p> <p> 北京的秋天溫馨恬靜，微風(fēng)和煦輕柔，使人心情舒暢，滿心愉快，帶著這樣的好心情來到了北京參加“國培計劃2020”——中西部項目江西省鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)。</p> <p> 11月6日，來自江西上饒市、吉安市的173名鄉(xiāng)村教師統(tǒng)一著裝，開啟了為期十五天的專業(yè)培訓(xùn)和尋訪名校歷程。</p> 開班儀式 <p> </p> <p style="text-align: right;">主持人：井禹潮</p> <p> 開班儀式上，項目執(zhí)行負(fù)責(zé)人張祺老師為我們深入解讀了培訓(xùn)手冊，強(qiáng)調(diào)后勤管理與紀(jì)律，并且提醒學(xué)員注意培訓(xùn)期間的安全。</p> <p> 項目統(tǒng)籌萬迪欣老師為我們詳細(xì)解讀了培訓(xùn)方案，特別對優(yōu)秀學(xué)員評選細(xì)則進(jìn)行了剖析，并嚴(yán)格要求我們每一位學(xué)員要及時出勤、按時完成作業(yè)、外出注意疫情防控等。要求雖然嚴(yán)格卻又處處體現(xiàn)著滿滿的人文關(guān)懷。</p><p> 這次培訓(xùn)內(nèi)容，既有專家團(tuán)隊、名師學(xué)者的專題講座、下校觀摩還有自主研討、分組說課的自我提升，更有理論學(xué)習(xí)與課堂展示的完美結(jié)合。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">培訓(xùn)安排</b></p><p><br></p> 專題講座 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《鄉(xiāng)村教師加速發(fā)展的加減乘除》</b></p><p> 張曉明教授從讀懂學(xué)生、演繹精彩、團(tuán)隊研修、課堂觀察4個維度主講了《鄉(xiāng)村教師加速發(fā)展的加減乘除》。用豐富的、具體案例為教學(xué)實踐提供示范，在課堂實踐中，及時發(fā)現(xiàn)基于客觀環(huán)境和主觀努力所表現(xiàn)的教學(xué)閃光點。他以樸素又簡潔、生動又深刻語言，為我們年輕的鄉(xiāng)村教師，構(gòu)建了可實踐、可期待、可奮斗的成長、成就乃至成功的路徑：</p><ul><li><span style="color: rgb(255, 138, 0);">熟讀文本+把握學(xué)生=讀懂學(xué)生</span></li><li><span style="color: rgb(255, 138, 0);">全面反思?常規(guī)感悟=演繹精彩</span></li><li><span style="color: rgb(255, 138, 0);">個體研修×N個同伴=團(tuán)隊研修</span></li><li><span style="color: rgb(255, 138, 0);">整體評課÷M個要素=課堂觀察</span></li></ul><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合理念與方法》</b></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">北京教育學(xué)院孟憲凱教授幽默風(fēng)趣的講課風(fēng)格，互動式體驗風(fēng)格，引來全場陣陣喝彩。</span>講座的整個過程穿插著實驗活動與獨立思考,學(xué)員們踴躍發(fā)言,現(xiàn)場氣氛活躍。孟教授還指出：教學(xué)中教師要注重技能,強(qiáng)化技能的使用,更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,讓學(xué)生積極參與。</p><p> 針對現(xiàn)今教師設(shè)備過于復(fù)雜、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律意識不強(qiáng)、教學(xué)理念與課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變跟進(jìn)不及時等問題。<span style="color: rgb(255, 138, 0);">但科技從來都是一把“雙刃劍”，孟老師提出學(xué)校應(yīng)簡化教師設(shè)備、教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握易學(xué)實用技術(shù)。不用技術(shù)，教師可以展現(xiàn)自己的風(fēng)采；使用技術(shù)，教師能更好的展現(xiàn)自己的風(fēng)采！</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《從北京文化中汲取核心素養(yǎng)》</b></p><p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> </b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院周杰主任的《從北京文化中汲取核心素養(yǎng)》，周老師充分展現(xiàn)了個人的文化內(nèi)涵，文言詩句信手拈來，博古通今，侃侃而談，通過一張張照片、一幅幅圖畫，引領(lǐng)老師們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，將如何提高審美能力這一抽象概念具體化，聽者如沐春風(fēng)，暢快淋漓。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 周老師的課讓我明白語文與藝術(shù)是相通的，</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">一節(jié)課堂主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一篇課文中去感受作者的人文情懷，能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，這對藝術(shù)知識、技能與方法的積累有著不可替代的作用。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 教師的工作，應(yīng)從學(xué)科本質(zhì)特征出發(fā)，研究學(xué)科在育人中的價值與貢獻(xiàn)，基于立德樹人的學(xué)科教學(xué)，</span>可想達(dá)到這樣的效果，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”這一最高目標(biāo)，<span style="color: rgb(255, 138, 0);">教師首先就要成為一個“全面發(fā)展的人”，不斷向教師專業(yè)化道路前進(jìn)，真是“大哉乾坤內(nèi)，吾道長悠悠！”</span></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《習(xí)作教學(xué)策略教授》</b></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">特級教師張賽琴在上專題講座前先上了一堂教學(xué)示范課，從她的課堂中我感受到了</span>教學(xué)的趣味，通過有效的的教學(xué)活動讓學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)實踐，把握合理的教學(xué)節(jié)奏，課堂氛圍時而安靜時而熱鬧，學(xué)生身心俱在學(xué)習(xí)境界，提高了參與學(xué)習(xí)的愉悅性，學(xué)生有獲得提高的滿足感，感受學(xué)習(xí)的真正“趣味”。</p><p> 針對當(dāng)前小學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題，張賽琴老師提出語文老師的教學(xué)研究目標(biāo)應(yīng)該著重在四個方面:</p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">1.明確小學(xué)作文的任務(wù),是教學(xué)基本的習(xí)作知識和寫作能力,培養(yǎng)最基礎(chǔ)的寫作素養(yǎng)。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">2.明確教授小學(xué)作文的基本任務(wù),是學(xué)習(xí)“指令性寫作教學(xué)”。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">3.明確作文教學(xué)必須堅持“自由寫作”和“指令性寫作”的同步協(xié)調(diào)發(fā)展,尤其要著重“課文寫話,課文作文”的同步指導(dǎo)。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">4.根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo),建立起相應(yīng)的句、段、篇訓(xùn)練體系,在這個層級體系里落實“指令性寫作”和“自由寫作”。</span></p><p> 滿足以上條件，學(xué)生在不知覺中明白寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞、積累寫作素材和珍視個人獨特感受！</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《數(shù)學(xué)藝術(shù)》</b></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 作為一個語文老師，聽了數(shù)學(xué)特級教師劉德武老師的《左右與東南西北》，發(fā)現(xiàn)</span>一節(jié)好的數(shù)學(xué)課：離不開教師的智慧魅力，人格魅力，也離不開語言魅力的展示。教師站的更高，才能看的更遠(yuǎn)，自己數(shù)學(xué)底蘊越深，才能教得越自如。劉德武老師的課，讓我覺得數(shù)學(xué)課原來如此生動有趣。劉老師“在后退中前進(jìn)”，“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓我感受頗深?！皩W(xué)策略，求方法，親見化繁為簡；搭平臺，設(shè)情境，感受教學(xué)無痕”。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《教師心理自主與幸福》</b></p><p> 北京教育學(xué)院湯豐林教授告訴我們：教師關(guān)注不到自身發(fā)展就永遠(yuǎn)得不到職業(yè)幸福。湯老師從經(jīng)濟(jì)學(xué)，心理學(xué)分析獲得幸福就是積極心態(tài)下的愉悅與滿足的體驗，是更高層次的精神追求！老師的職業(yè)幸福就是理解學(xué)生和把握自己，其中理解學(xué)生就是理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心是體驗的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識的過程。</p><p> <span style="color: rgb(255, 138, 0);">教師應(yīng)養(yǎng)成七個習(xí)慣，做事積極主動、以終為始、要是第一、共贏思維、知己知彼、綜合綜效、超越自我。</span></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《教師依法執(zhí)教與學(xué)生安全》</b></p><p> 北京教育學(xué)院北京教育學(xué)院副教授謝志東以生動的案例引起我們對“法治思維和法治方式”的深刻思考，作為教師的我們，該如何用法律手段來維護(hù)自己的利益，保護(hù)學(xué)生的安全？尤其是自媒體的時代<span style="color: rgb(255, 138, 0);">教師要學(xué)會應(yīng)對突發(fā)事件，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，提高依法實施教育活動、參與學(xué)校管理的能力，工作中必須注重程序，學(xué)會運用教育糾紛解決機(jī)制進(jìn)行調(diào)解，申訴，仲裁等。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 教師在保護(hù)學(xué)生安全方面要落實安全管理要求，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，合理預(yù)見積極防范可能發(fā)生的風(fēng)險，組織學(xué)生參加勞動、運動和活動，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生理特點和身體健康狀況，</span>發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時報告或排除。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《如何上好習(xí)作互動研討》</b></p><p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> </b><span style="color: rgb(1, 1, 1);">北京小學(xué)語文學(xué)會副會長康靜涵老師在聆聽兩節(jié)作文課后進(jìn)行了評課，從實際課例出發(fā)、</span>基于新課標(biāo)對“作文”內(nèi)涵的界定，康老師強(qiáng)調(diào)了“易于動筆、樂于表達(dá)”的重要性，引申出“作文是心靈的精致的創(chuàng)造”、“作文是直面生命的教育”、“真實是作文的生命”、“用尊重、欣賞、鼓勵、關(guān)愛架起溝通的橋梁”等一系列論述，并特別提示且修正了學(xué)生寫不好作文是由于“缺乏生活積淀、沒有認(rèn)真觀察、不懂觀察和反復(fù)修改”等認(rèn)識誤區(qū)。</p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 我特別贊同康老師提出“真實是作文的生命”這一觀點，教育應(yīng)從尊重生命開始，讓習(xí)作與生命成長同行，注意學(xué)生思維的拓展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花，并鼓勵學(xué)生個性化的表達(dá)。</span></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《關(guān)于如何清晰基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)》</b></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 數(shù)學(xué)特級教師高萍用各種小故事和案例和大家交流思想、碰撞智慧。高教授指出，與其說“思想決定行動”，不如說“思想就是行動”更加貼切。真正決定教學(xué)課程的不是寫在書上的各種觀念與規(guī)定，而是天天和學(xué)生接觸的教師。提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下：</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 教育理念由“知識為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變；評價指標(biāo)由“一維”到“三維”的轉(zhuǎn)變；課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變；內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”+“過程性”的轉(zhuǎn)變。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">落實新課標(biāo)，我們應(yīng)該堅守開放式的課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)習(xí)者積極探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)地記憶。</span></p> 分組說課 <p> 每組分別進(jìn)行說課展示，說課的內(nèi)容有分別有《場景歌》、《大小多少》、《坐井觀天》、《竹節(jié)人》、《筆尖流出的故事》、《那次玩得真高興》、《爬天都峰》等。</p> <p> 各組說課代表各個聲情并茂，充分展現(xiàn)了教師的風(fēng)采。比賽中，每一位參賽教師都利用了多媒體進(jìn)行說課，并對自己的教法學(xué)法、教學(xué)程序等作了充分展示。教師們各具特點：課堂組織條理清晰、課堂內(nèi)容簡潔精煉、說話語言生動……</p> <p> 說課結(jié)束后，朝陽區(qū)小學(xué)語文教研室主任張向華老師進(jìn)行針對性評價。張老師提出把學(xué)情作為語文教學(xué)的有效基石。<span style="color: rgb(255, 138, 0);">語文教學(xué)只有做到“心中有綱，目中有人”，才能“深研教材，教學(xué)得法”，才能在有限的單位時間為學(xué)生創(chuàng)造最大的發(fā)展空間，獲得最佳的教學(xué)效果。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">評課結(jié)束后，張老師帶來一堂關(guān)于寫字、閱讀教學(xué)的專題講座。</span>漢字作為中華文化的活化石，也是教育的基石。<span style="color: rgb(1, 1, 1);">新教材的識字、寫字承載著社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、小幼銜接和思維發(fā)展的任務(wù)。語文素養(yǎng)的形成，需要知識的啟蒙、文明的教化、高尚情趣的審美滋養(yǎng)，是一個綜合學(xué)習(xí)體驗與實踐過程，識字教學(xué)改革中，教師不僅要關(guān)注字的數(shù)量更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，開掘漢字?jǐn)y帶的人文因素。</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 那如何指導(dǎo)學(xué)生寫好字呢？首先要讓學(xué)生寫字有感情，其次感受構(gòu)字的意義美，最后領(lǐng)略漢字哲學(xué)美，教師依教材、分階段、有竅門的使學(xué)生書寫字步驟清晰，美觀。</span></p> 線上直播 <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251);">《快樂讀書吧》</b></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 北京東城區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員王文麗老師在朝陽小學(xué)上了一堂《快樂讀書吧——十萬個為什么》示范課。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 王老師細(xì)膩、親和的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻印象，課堂上重視啟發(fā)性思維，不斷提出為什么？讓學(xué)生主動思考問題，孩子們答案自然是天馬行空，奇思妙想。</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">透過一本科普書，看到這本書背后的故事，激發(fā)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于批判，崇尚真知和尊重事實和證據(jù)，秉承有實證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法。</span></p> <p> 直播課中有趣味橫生的《那次玩的真高興》、相互鼓勵克服困難的《爬天都峰》、珍惜時間把握時機(jī)的《夏日里的成長》，還有語言優(yōu)美美好快樂的《秋天的雨》等等。</p><p> </p> <p> 孩子們認(rèn)真聽講，踴躍舉手。一張張求知若渴，神采飛揚的面孔感染了會場的學(xué)員們，聽到孩子們精彩的言論，會場學(xué)員也會發(fā)出贊嘆甚至掌聲鼓勵。聽課的同時學(xué)員們也在積極認(rèn)真的做筆記，即使心中遺憾不能與孩子在同一會場，可我們的心卻是連在一起的。</p> <p>心得感悟：</p><p> 十幾天的培訓(xùn)活動，在不知不覺中落入尾聲，如沐春風(fēng)，醍醐灌頂，受益匪淺等等似乎都不足以表達(dá)我的感受、感動、感恩。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例深深感染了我，其中讓我印象最深的是周杰老師和王文麗老師的課堂。他們讓我<span style="color: rgb(255, 138, 0);">明白教師必須要注重提高自身專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)實踐能力。一節(jié)好的課堂，教師的工作不是'教給'學(xué)生什么，而是努力啟發(fā)與幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并巧用多種方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 其次我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?？鬃诱f:“學(xué)起于思，思源于疑。”人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)允許學(xué)生質(zhì)疑，不僅不能求全責(zé)備，甚至還要鼓勵他們敢于“異想天開”，</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">讓學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> “大道之行，始于足下”，任何理論性知識如果無法落到實際教學(xué)生活中都是空中樓閣，紙上談兵。希望日后的教育教學(xué)道路，在前輩的引領(lǐng)和自身的努力下，為教育教學(xué)的這座“大樓”添磚加瓦。</span></p> 參觀校園 <p> 培訓(xùn)期間，學(xué)員還參觀了北京朝陽實驗小學(xué)，感受其獨特的校園魅力和校園文化。</p> 北京秋色 <p style="text-align: center;">編輯：方寧敏 圖片：方寧敏</p><p style="text-align: center;">審核：趙玉華 簽發(fā)：唐彩春</p>