<p> 送走秋的斑斕，迎來冬的淡雅。2020年11月7日，齊魯名校長、名師工作室聯(lián)誼研討暨楊永梅齊魯名師工作室讀書匯報活動以及楊永梅齊魯名師領(lǐng)航工作室導(dǎo)師專家報告會在沂南五小舉行。會議由沂南縣教體局師訓(xùn)科張玉慶主任主持，臨沂市教科研中心尹若飛，臨沂市第一實驗小學(xué)東關(guān)校區(qū)校長盧英苗，沂南縣教體局趙千秋、張寧老師，沂南縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校徐正烈校長，沂南五小楊永梅老師及其名師工作室的孫志慧、梅曉燕、張曉麗、郭莉霞、郭曉艷、馬金玉、劉玉瑞、朱祥慧老師參會。</p> <p><b>本次活動的目標(biāo)：</b></p><p><b>1. 名師領(lǐng)航，同提升共成長。</b>通過齊魯名校長、名師工作室聯(lián)誼研討活動，增強齊魯名師、名校長工作室的交流溝通，互幫互助，共同提升。</p><p><b>2. 讀書交流，碰撞思維火花。</b>通過齊魯名師領(lǐng)航工作室成員的讀書匯報交流，深刻感悟理解學(xué)科素養(yǎng)，把握書中文字內(nèi)涵，指導(dǎo)具體教學(xué)實踐，開闊教師視野，助力學(xué)生素養(yǎng)提升。</p><p><b>3. 專家講座，頂層引領(lǐng)助力。</b>通過市教研室尹若飛老師和臨沂一小盧英苗校長的講座，為老師們的小學(xué)英語教學(xué)指明方向，明確核心素養(yǎng)背景下主題意義引領(lǐng)的英語教學(xué)，以及小學(xué)英語教學(xué)中的目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)以及教學(xué)評一體的小學(xué)英語具體理念引領(lǐng)與案例示范。</p> <p><b>本次活動議程：</b></p> <p> 11月7日上午，齊魯名校長、名師工作室聯(lián)誼研討暨領(lǐng)航工作室讀書匯報活動。<b>會議第一項</b>，<b>由齊魯名校長領(lǐng)航工作室主持人徐正烈校長致賀詞。</b> 徐校長說讀書的厚度決定人的高度，希望工作室成員以后要多讀書，讀好書。同時徐校長還指出了頂層設(shè)計對于具體實踐實施具有非常重要的作用。</p> <p><b> 第二項，領(lǐng)航工作室主持人楊永梅發(fā)言。</b>楊老師主要介紹了工作室近期的工作計劃：讀書分享；鄉(xiāng)村送教（11月下旬）；成員校交流指導(dǎo)（11月下旬、12月）；梳理總結(jié)一年的工作等。通過楊老師的發(fā)言，工作室成員對于下半年的活動有了清晰的認識，做好規(guī)劃，靜待啟航！</p> <p><b> 第三項，讀書分享。</b>領(lǐng)航工作室成員教師共讀的書目是《新課程理念下英語教師關(guān)鍵能力提升策略》，本書是基于《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）》核心素養(yǎng)的理念及實施建議編寫，由王薔老師主審的一本書。下面是工作室成員眾讀一本書的分工。</p> <p><b> 孫志慧老師分享的是《核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)設(shè)計》。</b>孫老師首先對于核心素養(yǎng)的定義進行了詳細的闡述，然后從教學(xué)設(shè)計基本內(nèi)涵，教學(xué)設(shè)計常見模式，教學(xué)設(shè)計基本特點，教學(xué)目標(biāo)的定義， 教學(xué)目標(biāo)確定的ABCD原則、層次性原則、Smart原則等方面進行了讀書分享。在分享的過程中，孫老師結(jié)合具體的教學(xué)案例進行講解，條例清晰，有理有據(jù)，讓人耳目一新。</p> <p><b> 梅曉燕老師給我們分享的是《核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)實施》。</b>梅老師結(jié)合自己具體的教學(xué)實踐，分析了當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，提出了自然拼讀和閱讀兩手抓的觀點。然后梅老師給我們分享了核心素養(yǎng)背景下英語閱讀要遵循的原則以及英語閱讀教學(xué)中的文本分析。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，文本解讀是設(shè)計有效教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的前提，如何通過文本解讀落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)等。</p> <p><b> 張曉麗老師給我們分享的是《英語繪本閱讀教學(xué)的途徑與方法》。</b>張老師主要從三個方面進行分享，第一個方面是開展英語繪本閱讀教學(xué)的背景與意義；第二個方面是指向閱讀素養(yǎng)的英語繪本教學(xué)途徑方法；第三個方面是有效開展繪本閱讀需要注意的問題。張老師重點給我們分享了基于閱讀素養(yǎng)的英語繪本閱讀的兩種方法：圖片環(huán)游和拼圖閱讀，并對這兩種方法如何操作進行了詳細、具體的詮釋，可操作性強。</p> <p><b> 郭曉艷校長分享的是《主題引領(lǐng)下的單元教學(xué)設(shè)計與實施》。</b>郭校長以一首優(yōu)美的詩《遇見》開始，以課標(biāo)為抓手，人與自我、人與社會和人與自然是英語課程教學(xué)的三大主題，是培育與發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要紐帶，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制定與學(xué)習(xí)活動開展的關(guān)鍵。全面分析教材提供的所有教學(xué)文本，是為統(tǒng)籌安排整個單元的教學(xué)打好基礎(chǔ)。這是引領(lǐng)學(xué)生基于單元話題探究主題意義、發(fā)展核心素養(yǎng)的保障。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整單元整體教學(xué)重點，并且每個課時目標(biāo)的設(shè)定都要為達成單元整體教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。單元整體教學(xué)首先要做到“知彼”然后做到“知己”。</p> <p><b> 馬金玉老師給大家分享的是《核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)評價》。</b>馬老師指出，教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學(xué)習(xí)、改善英語教學(xué)、完善課程設(shè)計和監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。評價包括形成性評價和終結(jié)性評價，兩種評價的融合，優(yōu)勢互補，各自發(fā)揮著聚焦英語教學(xué)過程或結(jié)果的獨特作用。此外，馬老師還分享了課堂教學(xué)中教、學(xué)、評一致性，并通過案例舉例，有理有據(jù)，層層深入。</p> <p><b> 劉玉瑞老師給大家分享的是《聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)》。</b>劉老師講了學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法，如記筆記的三種方法積累法、拓展法、利用法；以及如何指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，如合作學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)中的4-Sbrain-storming，think-pair-share，合作學(xué)習(xí)與語言能力中的fact-or -fiction；合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力中的5原則；合作學(xué)習(xí)與文化意識中的維恩圖等。最后，劉老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分享了自己在學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)中的具體做法。</p> <p> 上午讀書分享活動的壓軸大咖是<b>朱祥慧老師，他分享的主題是《讀書分享，智慧同行》。</b>朱老師以不要在奮斗的年齡選擇安逸為引，通過一系列生動有趣、又隱含深刻價值觀的故事，告訴老師們讀書的重要性。有夢想，要時刻牢記要行動與此時此刻，不要等不要靠，那樣機會就會漂走了。同時朱老師通過海豚捕食的故事，告訴大家小成功靠個人，大成功靠團隊的道理，讓工作室成員明白了團隊合作的重要性！</p> <p> 上午的讀書活動，對大家來說是一次心靈雞湯的洗禮。既有頂層高端理念的引領(lǐng)，又有具體教學(xué)實踐案例的詮釋，更有引人入勝故事的感悟。此次讀書活動活動我們有收獲、有思考、更有了接下來讀書的動力！讀書，我們將一路前行！</p> <p> 下午的導(dǎo)師專家報告會更加精彩，<b>由來自臨沂師教育科學(xué)研究與發(fā)展中心的尹若飛老師給我們帶來報告《小學(xué)英語課程的變化》。</b>尹老師主要從五個方面進行了具體闡釋。第一點，關(guān)于小學(xué)英語課程。首先明確基礎(chǔ)教育的定位，落實立德樹人根本任務(wù)?；A(chǔ)教育要解決的三個問題：培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人；英語課程目標(biāo)從綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向英語學(xué)科核心素養(yǎng)；重組課程內(nèi)容：從碎片化走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的內(nèi)容組合。第二點，主題意義引領(lǐng)英語教學(xué)。主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語境。主題意義要解決Why、What、How三方面的問題，基于主題意義的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，基于學(xué)生已知引入主題，并圍繞主題意義，以語篇為依托，設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動。這一部分尹老師以（一年級起點）人教版五年級上冊Unit 5 TV show Lesson 6 Story time板塊內(nèi)容為例，具體分析如何從文本中抓出“如果你在生活中與家人產(chǎn)生分歧，該如何解決”，如何在教學(xué)設(shè)計中引領(lǐng)學(xué)生逐步探究主題意義。第三點，目標(biāo)導(dǎo)向、產(chǎn)出導(dǎo)向。教學(xué)目標(biāo)是貫穿于教學(xué)—學(xué)習(xí)—評價全過程的重要組成部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，需回答四個問題：誰學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要素：行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件、表現(xiàn)程度。具體教學(xué)目標(biāo)的描述可參考布魯姆的目標(biāo)分類。尹老師以人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit4BLet'stalk課例進行了具體的舉例。第四點，學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的活動設(shè)計。第一個層面，學(xué)習(xí)理解類活動；第二個層面，應(yīng)用實踐類活動；第三個層面，遷移創(chuàng)新類活動。尹老師以《The fantastic flying squirrel》為例，解釋了學(xué)習(xí)理解類活動（感知與注意、獲取與梳理、概括與整理），遷移創(chuàng)新類活動（推理與論證、批判與評價以及想象與創(chuàng)造類），應(yīng)用實踐類活動（描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用），在教學(xué)活動的設(shè)計中一定要形成學(xué)習(xí)活動閉環(huán)。第五點，教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計舉例。尹老師以《淘氣包的教訓(xùn)》這一故事課例，給我們具體呈現(xiàn)了教學(xué)評一體的教學(xué)設(shè)計，讓我們對教學(xué)評一體化這一教學(xué)模態(tài)豁然開朗！</p> <p><b> 最后給我們帶來講座的導(dǎo)師專家是臨沂一小東關(guān)校區(qū)的盧英苗校長，她給大家分享的是《單元整體教學(xué)》。</b>盧老師首先給大家介紹了廣義上的單元整合教學(xué)，然后以人教版小學(xué)英語五年級下冊Unit5There be教學(xué)為例給大家具體闡述了何為單元整體教學(xué)，盧老師通過一步步語境的創(chuàng)設(shè)，如Zhang Peng's bedroon—Zhang Peng's living room— Zhang Peng's study(house)，最后描述自己的房間，同時滲透情感。讓我們對于單元整體教學(xué)有了一個清晰的認識。</p> <p><b>我們的思考：</b></p><p><b>思考一：</b>”讀萬卷書，行萬里路?！弊x書使人明史，讀書啟迪人類智慧。通過讀書，開闊了我們的視野，拓寬了我們的思維。感謝名師領(lǐng)航工作室，讓我們通過讀書，不僅觸摸到了先進的教育教學(xué)理念，更結(jié)合具體的教學(xué)實踐，讓我們的教育教學(xué)活動步步有指導(dǎo)，處處有跟進。在學(xué)生方面，我們要以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的思維綻放，從而助力學(xué)生個性化素養(yǎng)的提升。在教師方面，為教師教書育人提供了策略支撐與實踐指導(dǎo)，為實現(xiàn)我們立德樹人的教育總目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。</p><p><b>思考二：</b>尹老師的講座猶如一場及時雨，讓我們醍醐灌頂、如沐春風(fēng)。時代在進步，教育在發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計要秉承主題意義引領(lǐng)、教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)科素養(yǎng)提升一體化的整合式融合模態(tài)。我們要在基于學(xué)科素養(yǎng)、基于課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上進行活動的提升。同時，尹老師提出的教學(xué)活動設(shè)計中的目標(biāo)導(dǎo)向、產(chǎn)出導(dǎo)向，學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的活動設(shè)計以及教學(xué)評一體的教學(xué)活動設(shè)計等，都是通過學(xué)習(xí)理解——應(yīng)用實踐——遷移創(chuàng)新三個步驟。尹老師給我們呈現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑是一樣的，都是由能力轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與提升。讓我們站在學(xué)生的角度去思考問題，要發(fā)現(xiàn)問題、抓出問題并解決問題。我們一定以尹老師的講座作為我們小學(xué)英語教學(xué)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不斷去應(yīng)用實踐，最后實現(xiàn)遷移創(chuàng)新。最后盧老師給我們呈現(xiàn)的單元整體教學(xué)設(shè)計，也讓我們對人教版小學(xué)英語教材的單元整體教學(xué)設(shè)計的具體模態(tài)有了初步的了解。期待尹老師和盧老師的下一場報告。</p><p><b>思考三：</b>名師領(lǐng)航，劈浪斬棘，一路順航！感謝楊永梅名師工作室這一平臺，讓我們一行人相聚在一起！有此頂層設(shè)計的引領(lǐng)，相信我們每個人都能夠有收獲、有提升、有感悟。名師工作室尖端的理念引領(lǐng)，豐富有效的活動設(shè)計，讓每個人都有全新的體驗。眾人拾柴火焰高，我們一定要充分發(fā)揮團隊的力量，讓團隊里的每個成員都能夠閃耀出璀璨的光芒！名師領(lǐng)航，有你有我，我們將一路前行，奮進在小學(xué)英語教學(xué)研究的路上，不畏風(fēng)雨，一路向前！</p><p><br></p><p><br></p>