教研引領(lǐng) 共同提高；砥礪前行揚(yáng)帆起航——南召縣2020年小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教師“素質(zhì)提升”培訓(xùn)會(huì)

云卷云舒

秋風(fēng)颯颯，秋意綿綿 時(shí)光清淺，歲月如歌 擷一束光陰，撫過(guò)心間 唯有“研”語(yǔ)的芳華，沉香流年 　　“教而不研則淺，研而不教則空”。課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)的有效程度，是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為扎實(shí)做好南召縣小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教師的教研活動(dòng)，提高教師語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教師交流，合作、互補(bǔ)、提升教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量觀念。本著 “互相學(xué)習(xí)，相互探討，共同提高”的原則，在南召縣教體局的統(tǒng)一安排下，2020年11月7日在城關(guān)一小五樓多功能廳召開(kāi)了全縣小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教師“素質(zhì)能力”培訓(xùn)會(huì)。 　　培訓(xùn)會(huì)首先由教育局教研室王旭主任宣讀培訓(xùn)會(huì)的意義。上午先聽(tīng)城關(guān)一小的劉波老師、靳品老師和田永艷老師講課；緊接著由授課老師說(shuō)課、評(píng)課；下午聽(tīng)專(zhuān)家兩場(chǎng)報(bào)告會(huì)。 　　第一節(jié)是劉波老師執(zhí)教的《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，她的語(yǔ)言感染了學(xué)生，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。還注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式以精煉的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入語(yǔ)文情境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)完整且扎實(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體、教學(xué)富有層次，識(shí)字教學(xué)方法多樣，對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。師生互動(dòng)流暢，對(duì)學(xué)情及時(shí)反饋，并予以激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生掌握方法后，適時(shí)放手，收放有度，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。學(xué)生們個(gè)個(gè)訓(xùn)練有素，坐姿端正，回答問(wèn)題聲音洪亮，跟著老師的指揮棒走，積極思考，對(duì)于老師的問(wèn)題提出自己的想法。 　　第二節(jié)是靳品老師執(zhí)教的《升國(guó)旗》，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)。通過(guò)讀，演，看，說(shuō)的多種方式，滲透并實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，并將情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)有機(jī)的地融匯在一起。她注重了以讀為主，讀為主線，讀中積累，讀中感悟。先讓學(xué)生了解了國(guó)旗，激發(fā)了對(duì)國(guó)旗的感情。然后組織學(xué)生獨(dú)立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀:自由讀，指名讀，小組讀，男女生賽讀，加動(dòng)作表演讀等多層次清晰，目標(biāo)明確地讀，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)始終保持盎然的興趣課堂氣氛很活躍。師指導(dǎo)背誦并帶上動(dòng)作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動(dòng)力，并再次通過(guò)動(dòng)作從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的感情，當(dāng)升國(guó)旗奏國(guó)歌的音樂(lè)聲想起，全體學(xué)生立正、敬禮，全場(chǎng)教師不由自主面對(duì)國(guó)旗肅立站好，整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)而神圣，不僅培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的感情，而且也達(dá)到教育教學(xué)的效果。 　　第三節(jié)是田永艷老師執(zhí)教的部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課《媽媽睡了》，本單元主題是“兒童生活”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。田老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題，學(xué)生也深深陶醉在田老師教學(xué)語(yǔ)言的情景中，語(yǔ)言溫柔、聲音動(dòng)聽(tīng)、親切自然，充滿(mǎn)詩(shī)意，加上精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)?！?lt;/p> 在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，在引導(dǎo)孩子積累形容詞短語(yǔ)時(shí)，我從課文到生活，引導(dǎo)孩子想象自己母親的眼睛和身邊喜歡的人的五官特征，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的生活中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)說(shuō)一句話。播放視頻引起孩子們的共鳴，接下來(lái)讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)話練習(xí)就水到渠成。在引導(dǎo)孩子感受媽媽的溫柔時(shí)她讓孩子們帶表情讀語(yǔ)句，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和想象媽媽都講了哪些故事環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)“溫柔”一詞的理解，田老師并沒(méi)有急于解釋?zhuān)亲寣W(xué)生做“笑”的表情，再?gòu)奈闹姓艺揖渥幼x讀，再根據(jù)自己在文中的理解，學(xué)生在聯(lián)系自己的生活情景的同時(shí)，再加上老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生自然就理解到位了。這樣處理，能把識(shí)字與理解感悟課文與情感教育目標(biāo)有機(jī)地整合。田老師范讀也是讓我們拍手叫好，她始終指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過(guò)一遍遍地讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生情感已融入到文本，朗讀也就水到渠成。這體現(xiàn)了低年級(jí)以朗讀、識(shí)字為主的主要教學(xué)目標(biāo)?！?lt;/p> 她合理取舍課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中感悟、尋找、欣賞自然與人性的美，最后把文中的美延伸到孩子們的生活中，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的美，學(xué)習(xí)作者去表達(dá)美。整個(gè)教學(xué)以“美”作為主線，層層深入去叩擊文本，從看得見(jiàn)的美，到看不見(jiàn)的情美，再到抒寫(xiě)心中的美，做到了品讀語(yǔ)言與理解感悟的相互交融。 　　各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們被精彩的課堂深深吸引住了。老師們認(rèn)真的聆聽(tīng)，邊聽(tīng)邊做筆記，思考斟酌，取長(zhǎng)補(bǔ)短！ 上午的課堂教學(xué)展示后，教研活動(dòng)交流開(kāi)始。三位授課老師們精心準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)思路的發(fā)言，對(duì)課標(biāo)精神準(zhǔn)確把握，對(duì)教材知識(shí)強(qiáng)化整合，異彩紛呈，各有千秋，語(yǔ)文教師匯報(bào)課活動(dòng)，三位語(yǔ)文老師帶著全體語(yǔ)文老師們?cè)凇盎顒?dòng)—展示—總結(jié)”的課堂模式中，感受著低段的不同課堂風(fēng)格，雖然孩子們的年齡有差異，展示匯報(bào)的形式有所不同，但每節(jié)課都體現(xiàn)出了“我的課堂我做主”的霸氣，孩子們都成為了課堂的小主人，在自學(xué)、合作探究中領(lǐng)會(huì)著語(yǔ)言文字的寓意深長(zhǎng)、博大精深。教體局副局長(zhǎng)馬良參加了交流研討，適時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 　　教體局領(lǐng)導(dǎo)老師們一如既往地關(guān)心支持我們的工作，對(duì)我們的教學(xué)予以指導(dǎo)。好風(fēng)憑借力，揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)！各鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文老師們本著“互幫互學(xué)、共同進(jìn)步”的心態(tài)，積極參與聽(tīng)課教研活動(dòng)。參與評(píng)課的語(yǔ)文老師們積極參與，踴躍發(fā)言，研討氛圍濃厚。把自己的啟發(fā)和感想與大家分享和交流，這是一種極好的狀態(tài)，有交流就會(huì)有思維與思維的碰撞，就會(huì)有進(jìn)步的空間！ 　　城關(guān)一小的教導(dǎo)處副主任賀志江在評(píng)課中說(shuō)，一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，老師們開(kāi)設(shè)了開(kāi)火車(chē)讀、表情讀、表演讀、帶動(dòng)作讀等多種特色課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我們城關(guān)一小一直倡導(dǎo)的“三疑三探”的教學(xué)模式下的原生態(tài)課堂，三位老師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主探究、小組合作、自我展示、同伴互評(píng)”，都能尊重學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)駕馭課堂的基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)效果。 　　下午陳青松老師主講了《小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段課堂教學(xué)策略》。他首先講到為什么統(tǒng)一編寫(xiě)教材呢？新教材編寫(xiě)的總體思想閱讀和表達(dá)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程。 教而不研則淺，研而不教則空。陳老師從教研活動(dòng)的重要性，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在“三疑三探”中自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！叭扇健苯虒W(xué)模式最根本的讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑會(huì)探究學(xué)習(xí)，如果開(kāi)始學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，教師示范引領(lǐng)進(jìn)行質(zhì)疑，根據(jù)“疑問(wèn)”生成情況，進(jìn)行討論交流，這就是探究的過(guò)程。讓學(xué)生思維創(chuàng)新，主動(dòng)學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵。 陳老師具體地講解了“三疑三探”在整個(gè)課堂操作流程的四個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展。第一課時(shí)的設(shè)疑自探:創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。學(xué)生緊扣題目質(zhì)疑，老師梳理板書(shū)。先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再出示自探提示，學(xué)生自探。設(shè)疑自探的問(wèn)題“主干”就是一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞“自探提綱”，師生或生生按照小組分工的形式共同解決設(shè)疑自探中的“疑”，在交流、展示、評(píng)價(jià)和精講中合作完成“解疑合探”環(huán)節(jié)。 第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以對(duì)字詞的讀認(rèn)、寫(xiě)，課文內(nèi)容的概括及朗讀。陳老師特別強(qiáng)調(diào):一定要讓學(xué)困生或中等生對(duì)上節(jié)課的生字進(jìn)行挑寫(xiě)。再根據(jù)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。然后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具體指導(dǎo)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，感知人物形象。 2、品讀課文（重點(diǎn)文段），學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和特點(diǎn)。 運(yùn)用拓展要緊扣課標(biāo)聯(lián)系教材，結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)情，合作交流，激勵(lì)評(píng)價(jià)，突出雙基。 陳青松老師重點(diǎn)指到了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，本次培訓(xùn)旨在深化以學(xué)生發(fā)展為核心育人目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，探索基于核心素養(yǎng)為發(fā)展導(dǎo)向的有效教學(xué)模式。力求把“以生為本”的理念落實(shí)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，切實(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，打造基于學(xué)科核心素養(yǎng)的精彩課堂。 這次一、二年級(jí)語(yǔ)文教師“素質(zhì)提升”培訓(xùn)會(huì)是一次精神的洗禮，本次教研活動(dòng)讓老師們?cè)诜e極有效的實(shí)踐探索中共同成長(zhǎng)。相信在這樣卓有成效的教研活動(dòng)中，一、二年級(jí)語(yǔ)文老師們不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、揚(yáng)長(zhǎng)避短，定會(huì)提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。 　　接著，王旭主任為大家做了“一、二年級(jí)語(yǔ)文教師培訓(xùn)------讀懂新課標(biāo)”講座。給我們講:教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)任務(wù)，一篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是一篇課文的教學(xué)任務(wù)。他從“教”這個(gè)字的字源演變過(guò)程說(shuō)起，讓我們懂得了漢字波瀾壯闊，精彩紛呈的演進(jìn)歷史，感受到古今文明的傳承，文化繁榮的興盛。 對(duì)于語(yǔ)文課而言，教師教什么呢？教的要的是字、詞、句、段、篇；學(xué)生學(xué)什么呢？學(xué)生學(xué)的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后訓(xùn)練題學(xué)習(xí)；能夠通過(guò)字、詞、句、段、篇的教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀的訓(xùn)練過(guò)程中得以潛移默化的培養(yǎng)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，養(yǎng)識(shí)字能力。為以后高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要上好一節(jié)課，必須要做到準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo) ，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，有效地實(shí)施好教學(xué)過(guò)程。 王主任對(duì)三位老師的講課做了精彩的分析，我們有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，也找到了今后前進(jìn)的方向。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境，唯有在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！相信在各位語(yǔ)文教師的共同努力下，我縣的語(yǔ)文教研之路會(huì)走得更好！ 　　最后，王主任提名收學(xué)習(xí)筆記，并對(duì)第7、8排的老師們進(jìn)行筆試考試。張萬(wàn)軍主席對(duì)本次培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行總結(jié):肯定了此次培訓(xùn)整個(gè)會(huì)場(chǎng)秩序井然，筆記認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。 　　“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。此次教研活動(dòng)的開(kāi)展，不僅為全縣小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教師搭建了成長(zhǎng)平臺(tái)，也展示了授課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，更重要的是有效地促進(jìn)了教師的教學(xué)積極性，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。我們將以此次培訓(xùn)活動(dòng)為契機(jī)，更需要拿出櫛風(fēng)沐雨、砥礪前行的勇氣，敢于揚(yáng)帆起航，進(jìn)一步探索全縣語(yǔ)文教師教研交流活動(dòng)有效性的途徑和措施，相互學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為南召縣打造一支優(yōu)秀的語(yǔ)文教師隊(duì)伍而積極努力工作，從而共同推動(dòng)新時(shí)代的教育改革和學(xué)校發(fā)展。