<h3 style="text-align: center">——襄陽市隆中名校長屈萬軍 名師汪厚旬工作室聯(lián)合鄒大泉工作室暨縣級小學教學教研學區(qū)化培訓活動</h3> <p> 11月6日，秋高氣爽、天高云淡，?？档摹扒嗖馗咴薄利惖凝埰涸陉柟獾恼丈湎赂裢馇逍?，似乎在歡迎遠道而來的客人。今天，由襄陽市隆中名校長屈萬軍、名師汪厚旬工作室承辦的縣級小學教學教研學區(qū)化培訓活動將在龍坪鎮(zhèn)小學舉行。早上8:00，來自保康縣實驗小學、后坪鎮(zhèn)小學、過渡灣鎮(zhèn)小學、兩峪小學、油坊街小學以及龍坪鎮(zhèn)中心學校等40多位老師已齊聚龍坪鎮(zhèn)小學。</p> <h3 style="text-align: center"><b><font color="#9b9b9b">精心部署，周密安排</font></b></h3> <p> 為切實發(fā)揮名師在教育科研、課堂教學、理論研究等方面的示范、引領(lǐng)和輻射的作用，10月底，襄陽市隆中名校長屈萬軍工作室、名師汪厚旬工作室主持人屈萬軍、汪厚旬與龍坪鎮(zhèn)小學校長接洽，針對本校學科教學師資力量不足的現(xiàn)狀，決定就語文和英語兩個學科進行課堂教學模式進行培訓。</p> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#9b9b9b">潛心研究，因材施教</font></b></h3> <p> 參與本次培訓上課的四位老師，課堂教學精彩紛呈。她們潛心鉆研教材，抓住教材編排的特點，因材施教。課堂上，“三學小組”模式操作嫻熟，“預學”“互學”“評學”環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生激情四射，在讀、思、議、說、演中不斷碰撞出思維的火花。</p> <p> 龍坪鎮(zhèn)小學楊欣怡老師執(zhí)教的《松鼠》一課緊扣習作單元的訓練要素，抓住松鼠外貌、性格和生活習性等特點，引導學生學會整理課文信息的方法，并將“小練筆”融入課堂教學之中。</p> <p> 實驗小學的葛玲老師利用看圖猜古詩的方法導入新課，課中采用“三讀”“三找”“三想”給老師們留下深刻的印象：</p><p>“三讀”：一是初讀古詩時，做到讀正確，讀出詩的節(jié)奏，感受詩的韻味；二是理解詩意時，做到讀出畫面，讀出自己的感受；三是感悟古詩蘊含的情感時，做到讀出意境，讀出詩的“氣勢”。其間采用了有梯度的朗讀指導：自由讀、指名讀、示范讀、交流讀、評價讀、比賽讀、合作讀等。</p><p>“三找”：一是找出詩中描寫景物的字詞，感受景物的高廣、遼遠；二是找出詩中描寫色彩的字詞，從“碧”字入手，感知色彩的鮮亮，感受畫面的溫暖；三是找出詩中表示動作的字詞，重點從“斷”“回”字中體會天門山的雄偉和楚江水的洶涌，最后抓住“相對出”和“日邊來”展開想象，體會詩的動態(tài)美，從而感受到詩人李白對山水的情感。</p><p>“三想”：通過語言文字的品讀，感受詩中有畫、畫中有詩的意境。導入新課時借助已經(jīng)學過的古詩《望廬山瀑布》的意思來想象“望天門山”的意思，學生很快就理解了新學古詩題目的意思；在學習詩句意思的時候，引導學生“仿佛看到了什么？聽到了什么？”來啟迪學生的思維，“高不可攀的天門山，白浪滔天的楚江水”在學生的想象中變得清晰起來；適時補充寫作背景，幫助學生想象“相對出”和“日邊來”，配以“搖頭晃腦”的誦讀，學生在體驗到詩人對大好河山的熱愛之情的同時也在詩人的情感里游離一番。</p> <p> 龍坪鎮(zhèn)小學的劉鴻老師和實驗小學的祝紅玲老師同課異構(gòu)了六年級英語學科的課堂教學《Unit4 parA let’s learn》，課堂上，書聲瑯瑯，掌聲不斷，學生學的輕松、愉悅。</p> <p> 劉鴻老師溫和的笑容、親切的話語讓人心曠神怡。課堂上，老師載歌載舞，時而踢球，時而拳擊，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，用自制教具引導學生練讀單詞，生生互動，師生互動，學生在“拍手”和“采訪”中學會了“我喜歡唱歌（I like singing ）”以及本課所學的單詞和“他的愛好是什么？（He/She like +所學單詞）”的句式練習。</p> <p> 祝紅玲老師制作課件別有用心，將不同形態(tài)下的單詞用不同顏色的字體標注，以引起學生的注意。學習中始終做到“詞不離句，句不離境”，由“輔”到“放”，不斷鼓勵學生。實操時，引導學生學會本課的基本知識，由“我喜歡”（I like ……）拓展到“別人喜歡”（Report xxx like……），同時聯(lián)系舊知進行拓展，介紹自己喜歡的水果、實物、顏色等等。強化訓練時引導學生及時總結(jié)動詞及不同人物名稱時的變化規(guī)則，學生學有所獲，獲有方法。</p> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#9b9b9b">評課議課 教學相長</font></b></h3> <p> “評課議課”能夠開闊教師的視野，改進課堂教學，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師會在別人的點評中，形成自己對課程、教學質(zhì)量、教學過程和學生角色的更多更全面的認識。經(jīng)過自己的反思和積累，最終形成自己的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀、學生觀。聽課后，縣教研室小學語文兼職教研員、工作室成員王爽和龍坪鎮(zhèn)小學教師陳霜葉分別對兩節(jié)語文課進行了客觀公正的評價，參加活動的老師們也都暢所欲言，發(fā)表了自己的見解。大家一致認為課堂上不僅要引導學生學會知識，更重要的是教給學生學習知識的方法。語文課一定要有學生的郎朗讀書聲，“以讀為本”，師生、生生的互動做到以讀代講、以讀代答、以讀代練。學生在朗讀中有所知、有所感、有所悟。</p> <p> 執(zhí)教英語課的兩位老師互評互學，切磋課前如何準備、課堂教學中如何引導學生操練，如何將學生的學習引向深入等。更難能可貴的是龍坪鎮(zhèn)中心學校的英語老師周正慈也全程參與培訓活動，在研討中發(fā)表了自己的看法：英語課中激發(fā)學生學習興趣的重要性，中小學英語課的“五步教學法”的操作策略，同時提出自己的疑惑“結(jié)課前是先引導學生對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)，還是先進行練習再總結(jié)？”</p> <p> 主持人汪厚旬從教師的親和力、課堂教學的學科性特點、教師對教材的解讀、課堂教學的側(cè)重點、小組合作學習的訓練、教師對學生的評價等方面對四節(jié)課進行了點評。她強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。一是聽、說、讀、寫、譯的語言文字的能力，也就是運用書面語和口語的能力；一是記憶和理解語言和文化的知識，也就是語言學和文化學。語文課堂教學中，既要將語文知識與能力這一顯性目標內(nèi)化為學生自身的需求。又要將過程、方法、情感、態(tài)度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為學生自身的感悟，使語文的工具性與人文性融合于語文一體。這樣的語文課堂教學才具有真正意義上的價值。</p> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#9b9b9b">以“課”為例 研討培訓</font></b></h3> <p> 教師如何在磨課研課中成長？一堂語文課該如何達到其“語文”教學之目的？汪校長介紹了實驗小學煉課磨課“一課講十”的做法，并現(xiàn)場對五年級《松鼠》一課進行了課堂教學設(shè)計，從“經(jīng)典誦讀”的方式方法、教學目標的制定、教學流程的設(shè)計、小組交流的操作策略等方面入手。根據(jù)單元寫作要素的訓練點，引導學生抓住“課文是從哪幾個方面介紹松鼠的”這一中心目標展開教學。學生找出文中的關(guān)鍵語句進行品讀，總結(jié)出說明性文章的說明方法，在“扮演小松鼠向別人介紹自己”這個環(huán)節(jié)中把學生引向單元訓練要素“用恰當?shù)姆椒ò涯骋环N事物介紹清楚”，在評價中落實單元訓練要素，為課后“小練筆”做鋪墊。汪校長清晰完整的教學流程讓老師們受益匪淺，不僅知道了語文課堂教學怎么“教”，“為什么這樣教”也茅塞頓開、豁然開朗了！</p> <p> 正如來自于縣級小學學區(qū)的武永濤、姜楚波、程濤等幾位校長所說：本次培訓活動是一次思想的碰撞、理念的交流！縣級學區(qū)化教學教研是教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺，老師們在活動中得到了磨煉、提升，有力地促進了我縣教師的專業(yè)成長。</p> 秋意用余下的光陰釀出美酒<br>萬物在時光的流轉(zhuǎn)中變化著形態(tài)<br>課堂教學過程是一個不斷探索的過程<br>有效的培訓活動讓我們不斷充實自己、完善自己<br>多一點積累，多一點實踐 <br>多一份智慧，多一份人文 <br>正如這碩果累累的深秋一樣<br>追求永無止境<br>奮斗更無窮期 編輯：鄒大泉<div>圖片：余達成</div><div>審核：汪厚旬</div>