<p>為什么代文?目的意義。</p> <p>二年級(jí)反復(fù)地讀，幫助記憶生字。</p> <p>教學(xué)模式，三位一體，相輔相成。</p> <p>學(xué)習(xí)在于轉(zhuǎn)變，在于落實(shí)。只在挖坑，沒(méi)有打井，看似課課什么都抓，其實(shí)什么也沒(méi)抓到位。</p> <p>為什么閱讀。</p> <p>從淺層次學(xué)習(xí)如何過(guò)度到深層次學(xué)習(xí)。</p> <p>人與人的差距在于理念的差距。</p> <p>以文代文，幫助理解課文。</p> <p>不同文體的比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是多元的、豐富的，而不是單調(diào)的、枯燥的。</p> <p>每個(gè)單元推薦一本書(shū)。</p> <p>得法于課外，得益于課內(nèi)。充分利用現(xiàn)有資源，利用表格和圖，要有設(shè)計(jì)感。</p> <p>拓展鏈接。</p> <p>通過(guò)五種方法</p> <p>設(shè)計(jì)課堂在于智慧，即懂得利用資源，又有自己的創(chuàng)作，課堂環(huán)節(jié)豐富多彩，讓課堂精彩聯(lián)動(dòng)。改革為了減輕負(fù)擔(dān)，而不是增加負(fù)擔(dān)，但需要靠個(gè)人的感悟和運(yùn)用。</p> <p>美讀感悟在于老師如何設(shè)計(jì)。</p> <p>三年級(jí)學(xué)生給與支架，引導(dǎo)孩子會(huì)學(xué)、會(huì)說(shuō)。</p> <p>選點(diǎn)精讀。</p> <p>美讀，收放自如，總結(jié)語(yǔ)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。</p> <p>學(xué)了要及時(shí)會(huì)運(yùn)用。</p><p><br></p> <p>用美讀、名句、小詩(shī)小結(jié)。</p> <p>拓展。</p> <p>設(shè)計(jì)自學(xué)提示才是最重要，指令明確，所以教師的備課應(yīng)在這些環(huán)節(jié)上下功夫。</p> <p>代文</p> <p>根據(jù)不同的老師積淀，不同的學(xué)生，所帶入的內(nèi)容的多少不同。因人而異。</p> <p>什么是負(fù)擔(dān)?如何理解?現(xiàn)在是課堂負(fù)擔(dān)輕，課外負(fù)擔(dān)重，課堂效率不高這是現(xiàn)實(shí)。如何保證質(zhì)量?什么是高質(zhì)量的閱讀?只要學(xué)生每一分鐘都在積極閱讀、積極思考，都是高質(zhì)量，最怕在課堂上做著無(wú)效的事。針對(duì)語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、策略，而不是給老師自己設(shè)計(jì)展示的環(huán)節(jié)。</p> <p>主題閱讀的"根"與"脈"，以讀代講。</p> <p>老師們?cè)谡n型上去研究、實(shí)踐、探討。</p> <p>習(xí)作例文讀一篇寫一篇，訓(xùn)練寫作。</p> <p>讀寫聯(lián)動(dòng)。</p> <p>設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。</p> <p>翻譯式的創(chuàng)寫。</p> <p>要充分地讀。</p> <p>作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了創(chuàng)意。</p> <p>讀寫聯(lián)動(dòng)，讀為寫做鋪墊。</p> <p>六年級(jí)的課例流程。</p> <p>小練筆，要求特別具體，鋪墊很扎實(shí)，學(xué)生自然會(huì)寫。能力是需要一步步訓(xùn)練出來(lái)的。</p> <p>小練筆設(shè)計(jì)。</p> <p>順"事"而為。</p> <p>《皇帝的新裝》的課后練筆。</p> <p>仿寫。學(xué)生很容易仿寫，模仿是創(chuàng)作的前提。還可以穿越，想象作文。</p> <p>學(xué)了就去引導(dǎo)寫。</p> <p>兒童天生是詩(shī)人，是想象大師，只要引導(dǎo)到位，孩子會(huì)給你很多的驚奇。"專氣柔致，能如嬰兒乎?"保持這顆赤子之心，向兒童學(xué)習(xí)，天真純凈、身心柔軟。</p> <p>闡釋名言是非常重要的習(xí)作訓(xùn)練，能力是需要訓(xùn)練的。</p> <p>從心理上不要排斥改革，否則會(huì)被歷史的車輪碾碎。所以以空杯的心態(tài)接納新事物，吸納自己有用的東西，成為時(shí)代的前鋒。</p>