上期我們對(duì)賣魚(yú)橋小學(xué)的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了一次觀察學(xué)習(xí)，在觀察的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)杭州的校園里最大的特色，就是“漁韻綜合實(shí)踐周”活動(dòng)。以下我們就通過(guò)對(duì)”漁韻綜合實(shí)踐周”活動(dòng)的詳細(xì)觀察記錄和點(diǎn)滴思考。 整整一周活動(dòng)，對(duì)于常規(guī)學(xué)校來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不可思議。課怎么辦？作業(yè)怎么辦？家長(zhǎng)怎么辦？......這一系列的問(wèn)題都是我們需要去面對(duì)的。通過(guò)走訪，我們了解到，賣小在這一周不僅不上課，沒(méi)作業(yè)，更重要的是所有孩子喜歡、家長(zhǎng)點(diǎn)贊！那么，這個(gè)漁韻周到底是個(gè)什么如此神奇呢？<div>漁韻綜合活動(dòng)實(shí)踐周：以國(guó)家課程中各門(mén)學(xué)科為知識(shí)基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中以實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)、應(yīng)用相關(guān)的學(xué)科知識(shí)解決身邊的問(wèn)題；圍繞主題將各學(xué)科知識(shí)融合在一起，打破學(xué)科之間的藩籬，突破學(xué)科界限；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，開(kāi)展沉浸式、實(shí)踐操作式學(xué)習(xí)。<br>簡(jiǎn)而言之：將原本的課堂全面整合，各學(xué)科設(shè)計(jì)了“好玩”的項(xiàng)目，大家玩上一周！<br></div> （二年級(jí)孩子心聲） （家長(zhǎng)寄語(yǔ)） <p>這一周，語(yǔ)數(shù)英科體美音品等原先課程表上的課都不見(jiàn)了，取而代之的是“奇妙的種子”、“有趣的水”、“天堂桂子?橋畔尋香”、“太空奇遇”、“西溪尋夢(mèng)”、“未來(lái)學(xué)校”，各年級(jí)一個(gè)主題。主題實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)項(xiàng)目主題重新安排一周的課程。孩子們通過(guò)實(shí)踐完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一邊實(shí)踐、一邊玩，課程中學(xué)、暢玩中學(xué)，嗨翻天。</p><p>五天時(shí)間，活動(dòng)的過(guò)程分為：?jiǎn)?dòng)儀式、主課、選修課、外出探秘（秋游）、展示評(píng)價(jià)</p> 以賣小三年級(jí)為例，本次三年級(jí)“漁韻周”的主題是：圍繞桂花展開(kāi)，內(nèi)容豐富多彩，有找一找校園里的桂花樹(shù)，摸一摸桂花樹(shù)樹(shù)干樹(shù)皮和枝葉，了解桂花歷史朗誦詩(shī)句，制作桂花香囊、書(shū)簽，品嘗桂花酒釀圓子，設(shè)計(jì)桂花卡通圖標(biāo)、徽章和動(dòng)漫…… “你對(duì)于桂花有什么想問(wèn)的嗎？”<br>一石激起千層浪，一時(shí)間所有的疑問(wèn)在同學(xué)中炸開(kāi)了鍋。<br>“是什么影響了桂花的顏色？”<br>“桂花是怎樣成為杭州的市花的？”<br>“桂花要多久才能開(kāi)花？”<br>……<br>在問(wèn)題的牽引下，三年級(jí)的孩子對(duì)桂花充滿了好奇，渴望探索桂花的興趣一下子被激發(fā)了。 帶上任務(wù)單，同學(xué)們走上了“桂花尋香”之路。你看，他們的探尋多有序多認(rèn)真啊！有的孩子踮著腳仰起頭，努力嗅嗅桂花的芬芳；有的孩子或拿放大鏡或拿軟尺，小組合作一一破解桂花的秘密。 親近了桂花，同學(xué)們還通過(guò)閱讀桂花相關(guān)的科普文章，了解到了桂花的花色、品種、花期、習(xí)性等內(nèi)容。完成了一個(gè)個(gè)精美的展示板......<br><br> “漁韻”課程的主旨是培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考、性格交融、尊重差異、發(fā)掘特長(zhǎng)，“漁韻”課程的評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)了個(gè)性化、情境化。 （孩子們將手工作品粘貼在手冊(cè)上，圖文并茂地介紹） （結(jié)合自己的作品，上臺(tái)到班級(jí)里進(jìn)行講解） （班級(jí)門(mén)口的小組作品展示） （以年段為單位的分班匯報(bào)） 多樣性、分層次地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出過(guò)程性與選擇性，針對(duì)不同年齡段特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。每個(gè)單元主題都有一個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，涉及興趣、合作意愿、作品成效等，體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多維；對(duì)于基本能力與行為習(xí)慣，采用觀察記錄、問(wèn)題討論、小品演示等豐富多彩的方式進(jìn)行考查。 漁韻周的效果非常好，但是同時(shí)也給我們帶來(lái)了思考：為什么漁韻受歡迎：一是因?yàn)椤皾O韻”課程知識(shí)大量涉及生活，需要生活實(shí)踐，孩子們有一天校外實(shí)踐體驗(yàn)。二是“漁韻”課程不管是學(xué)習(xí)方式、成果展示還是教育評(píng)價(jià)都建立在孩子自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、建立在學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)的整體合作上，充分讓孩子體驗(yàn)了自主探索、研究未知領(lǐng)域的快樂(lè)，領(lǐng)略團(tuán)隊(duì)合作收獲成功的快樂(lè)。這就是孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式。那我們是否也能像他們那樣去“玩”呢？<div>答案是肯定的，當(dāng)教育進(jìn)入信息化，其形式也就開(kāi)始發(fā)生變化。工業(yè)時(shí)代的教育注重整體，注重規(guī)模、注重標(biāo)準(zhǔn)化、同步化，對(duì)個(gè)體學(xué)生的關(guān)注不足，而差異化、個(gè)性化恰恰是信息時(shí)代教育的特點(diǎn)和要求。我們不僅可以這樣去“玩”，而且更需要這樣去“玩”，因?yàn)槲覀冃枰氖且袆?chuàng)新能力，擁有解決復(fù)雜問(wèn)題能力的人才，所以漁韻周其實(shí)就給我們提供了一個(gè)很好的模板樣式。那我們?cè)撛趺慈プ觯?lt;/div> 第一，學(xué)習(xí)空間環(huán)境的重構(gòu)與應(yīng)用。隨著教育的不斷改革，我們除了可以改變傳統(tǒng)的物理空間外，還可以努力地拓展學(xué)習(xí)陣地。以賣小為例，每個(gè)學(xué)?？臻g、教室的布置都是有所思考的，為孩子們的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支撐。同時(shí)，也努力將課堂搬出去，操場(chǎng)上的一個(gè)老樹(shù)樁、學(xué)校舞臺(tái)、轉(zhuǎn)角走廊、西溪濕地、植物園......這些地方都能夠成為孩子們學(xué)習(xí)的陣地，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也極大地提升了孩子的學(xué)習(xí)興趣與效率。 （賣魚(yú)橋小學(xué)湖墅校區(qū)校園里的老樹(shù)樁） （浙江杭州植物園探秘） （賣魚(yú)橋小學(xué)文匯校區(qū)校園內(nèi)的桂花樹(shù)） （孩子們的舞臺(tái)展示排練中） <p>第二，國(guó)家課程的校本化研究。要將課堂搬出課本、搬出教室，我們就需要思考，我們要怎么來(lái)將國(guó)家課程進(jìn)修校本化實(shí)施，又給孩子們對(duì)應(yīng)學(xué)科的綜合知識(shí)呢？在年級(jí)組長(zhǎng)的統(tǒng)籌下，賣小的老師們?cè)谑罴倬蜁?huì)開(kāi)始設(shè)計(jì)課程，結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)和所任課程需要的素養(yǎng)去設(shè)計(jì)，并開(kāi)展學(xué)習(xí)，提前給學(xué)校課程部審核，然后年級(jí)組再統(tǒng)籌安排主修和選修課。前后經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的摸索整理之后，現(xiàn)在學(xué)校的課程均基本成型，并且可以隨時(shí)取出來(lái)給任何老師去使用，包括課件、教案、資源等。除此以外，漁韻的成功還得益于賣小始終堅(jiān)持的以課堂為中心的教研訓(xùn)一體化教研活動(dòng)，每個(gè)教研組在圍繞著學(xué)校大主題“任務(wù)型學(xué)習(xí)課堂”去摸索學(xué)習(xí)，并將這一理念貫穿于教師的教學(xué)能力提升、教學(xué)改革實(shí)踐中。在這近十年中，賣小的漁韻課程經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的迭代，至今，這里的老師們還在不斷地打磨著這個(gè)課程。在這里，老師、課程跟我們所有的孩子一起都在不斷成長(zhǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。</p> （教研討論） （任務(wù)型課堂磨課） <p>第三，新形勢(shì)下教師角色的“擴(kuò)容”。環(huán)境變了，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新了，方法創(chuàng)新了，評(píng)價(jià)創(chuàng)新了，但教師的能力跟不上同樣不行，在面對(duì)學(xué)科壁壘更薄的情況下，我們每位教師都需要“擴(kuò)容”，全學(xué)科貫通的老師才能更符合新時(shí)代需求。除了通過(guò)不斷學(xué)習(xí)去提高之外，思想的轉(zhuǎn)變也很重要，我們老師現(xiàn)在不再是始終站在孩子們面前的人，而是要主動(dòng)地站到孩子們身后去，我們需要去完成自我角色的轉(zhuǎn)型。同時(shí)，還要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)體系，依托教育大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)構(gòu)建多元化、智能化、個(gè)性化和數(shù)據(jù)化的教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量與滿意度。這點(diǎn)，在賣小的每次大大小小的教研活動(dòng)中，都會(huì)提到。</p> 冰凍三尺，非一日之寒，任何事物，必須要經(jīng)過(guò)醞釀、發(fā)展的過(guò)程，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，需要做的是能夠吸取些好的經(jīng)驗(yàn)，趕緊投入到我們自己的教育實(shí)踐之中。