<p style="text-align: justify;"> </p><p style="text-align: justify;"> “讓課程賦予生命溫度”第三屆全國最美課程發(fā)布會仍在繼續(xù)，25門不同領(lǐng)域的好課，被分為6個主題。作為參會人員，有幸參加其中的兩個分會場，感受最美課程的生命溫度。</p><p><br></p> <p><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">?01 生態(tài)課程——回歸原點，生態(tài)發(fā)展</b></p> <p><i style="color: rgb(33, 33, 34);">課堂展示：故宮博物院</i></p><p><i style="color: rgb(33, 33, 34);">?</i></p><p style="text-align: justify;"><b>?長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)教師 陳珊</b></p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;"> 陳老師以游客的視角切入，把每一位學(xué)生都化身一位小小導(dǎo)游，為需求不同的游客量身定制游覽方案，完成課堂任務(wù)。讓學(xué)生在這個過程之中，習(xí)得知識，培養(yǎng)閱讀文本，分析選擇，篩選信息的能力。該課程構(gòu)建深度結(jié)合美術(shù)、音樂等多學(xué)科知識，運(yùn)用色彩和音符元素解讀故宮歷史文化背景。將建筑之美融合音律之美，再升華至文字韻律之美。</p><p style="text-align: justify;"> 課程最后，陳老師做了升華拓展，把600年故宮風(fēng)雨興衰背后的歷史文化濃縮在此，引導(dǎo)學(xué)生將故宮當(dāng)做一本書，用不同的角度、不同的方式去讀懂讀透，讓孩子與故宮建立心靈的鏈接。</p> <p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">新生態(tài)教育下的漣漪教育</span></p><p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">?</span></p><p><b>?長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)校長 簡麗梅</b></p><p><b>?</b></p><p> 簡麗梅校長從仰天湖小學(xué)的學(xué)校文化頂層設(shè)計出發(fā)，將學(xué)校秉持的新生態(tài)教育品牌向參會教育同仁娓娓道來，讓在座參會者領(lǐng)略了一幅鴻鵠高飛，仰天放歌的生態(tài)畫卷，以此引出學(xué)校特色的漣漪課程體系。</p><p> 簡校深入淺出地為我們詮釋了漣漪課程的內(nèi)部構(gòu)建邏輯，呈現(xiàn)出了仰天湖小學(xué)清晰完善的課程圖譜，介紹了漣漪課程實施管理過程中的方法和經(jīng)驗，并與教育同仁一同思考漣漪課程未來的發(fā)展路徑和方向。</p> <p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">最美滇池課程結(jié)構(gòu)化設(shè)計與生態(tài)化實施</span></p><p><br></p><p style="text-align: justify;"><b>?昆明市滇池度假區(qū)實驗學(xué)校校長 楊立雄</b></p><p style="text-align: justify;"><b>?昆明教學(xué)名師、倪方友數(shù)學(xué)名師工作室主持人 倪方友</b></p><p style="text-align: justify;"><b>?昆明市滇池度假區(qū)實驗學(xué)校副校長、楊立雄名校工作室學(xué)術(shù)助理 梁君璞</b></p><p style="text-align: justify;"><b>?</b></p><p style="text-align: justify;"><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p style="text-align: justify;"> 楊立雄校長首先從現(xiàn)代化的新高度、國際化的新寬度、生態(tài)化的新尺度這“三度”，介紹了最美滇池生態(tài)課程的結(jié)構(gòu)化之美；接著從哲學(xué)智慧、價值認(rèn)同和實踐創(chuàng)新入手，介紹課程實施的純度之美、濕度之美、溫度之美，全景式體現(xiàn)了最美滇池課程的生態(tài)化之美。</p><p style="text-align: justify;"> 同時，楊校呼應(yīng)大會主題，談了自己對“讓課程賦予生命溫度”這個提法的理解，點出了校長和辦學(xué)者努力的方向，贏得了在場教育者的深刻共鳴。</p><p style="text-align: justify;">隨后，楊立雄校長團(tuán)隊的梁君璞副校長具體介紹了以“滇池生態(tài)解說”課程為例構(gòu)建“滇池生態(tài)” 課程的設(shè)計思路、實施方法和理論思考。數(shù)學(xué)名師倪方友老師則闡釋了《“ECBM：生態(tài)課堂 美麗數(shù)學(xué)”的課堂構(gòu)建與實踐》的數(shù)學(xué)課堂生態(tài)之美。兩位老師都用具體案例呼應(yīng)了最美滇池課程體系的理論設(shè)計和實踐效果。 </p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">生態(tài)課程：讓每一個生命幸福而完整的成長</span></p><p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">?</span></p><p><b>?東莞市松山湖第一小學(xué)校長 蔡敏勝</b></p><p><b>?</b></p><p> 蔡敏勝校長開門見山，談到生態(tài)教育辦學(xué)哲學(xué)的意蘊(yùn)與思考，詮釋了松山湖一小這所新學(xué)校以生態(tài)教育作為頂層設(shè)計的來龍去脈。</p><p> 接著，蔡校切入主題，展開詮釋開放的生態(tài)教育課程體系。他從課程群、課程融合、課程觀念等維度入手，思考如何用課程點亮孩子生命。</p><p> 最后，蔡校通過大量課程案例，分享了其以變革管理架構(gòu)為抓手，充分激發(fā)課程活力，倡導(dǎo)回歸生態(tài)、關(guān)注兒童認(rèn)知的辦學(xué)實踐經(jīng)驗。松山湖一小堅信，真正符合規(guī)律的東西，從來都是簡潔和淳樸的，他們致力于辦一所未來的學(xué)校，創(chuàng)建教育生態(tài)，踐行愛在松湖一小。</p> <p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">轉(zhuǎn)動學(xué)校發(fā)展的軸心——博才新六藝課程建設(shè)的知與行</span></p><p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">?</span></p><p><b>?長沙市岳麓區(qū)博才小學(xué)校長 龍勝</b></p><p><b>?</b></p><p><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p> 龍勝校長以數(shù)個教育人都非常關(guān)心的設(shè)問為引，引出學(xué)校課程實踐的五個基本原理。以課程哲學(xué)、課程組織、課程實施、課程文化四個關(guān)鍵動作為主線，從不同的側(cè)面展現(xiàn)了博才小學(xué)“新六藝”課程的課程框架和課程特點，為我們呈現(xiàn)了一幅基于核心素養(yǎng)的“新六藝”課程深度構(gòu)建的完美圖譜，詳細(xì)闡述了如何通過課程構(gòu)建和實施最終達(dá)成博貫六藝，才通八德的辦學(xué)目標(biāo)。</p> <p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">?02 國家課程校本化探索——多一種可能</b></p> <p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">讓課程設(shè)計成為一段奇妙的旅程</span></p><p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">?</span></p><p><b>?東莞市松山湖第一小學(xué)教師 何莎</b></p><p><b>?</b></p><p><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p> 何老師以課堂展示中“設(shè)計動物園游覽路線”課程為示例，介紹了松山湖一小數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)課程開發(fā)與教學(xué)實踐。她從驅(qū)動問題的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方式的選擇和學(xué)習(xí)任務(wù)的評價五方面入手，闡述了松山湖一小數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)課程開發(fā)與實施路徑，例舉了課程在內(nèi)容、實踐、評價方面的探索成果。</p> <p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">學(xué)科素養(yǎng)課程的知與行</span></p><p><br></p><p><b>?廣東國基教育發(fā)展研究院副院長 郭麗娟 </b></p><p><b>?</b></p><p><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p> 郭院長從“知”和“行”兩個維度引入分析，認(rèn)為課程的建設(shè)應(yīng)該注重“知行合一”，但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)國家基礎(chǔ)課程存在“知多行少”的問題，為解決這一問題，廣東省國基教育發(fā)展研究院開發(fā)《全景思維》數(shù)學(xué)素養(yǎng)課程，在課程內(nèi)容上重構(gòu)數(shù)學(xué)思維的知識點模塊和縱深設(shè)計，在教學(xué)過程中的重構(gòu)教學(xué)方法和教學(xué)過程，形成專題縱深課程和項目式學(xué)習(xí)課程的體系，真正讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)“知行合一”。</p> <p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">荷課程：依荷而立，清風(fēng)自來</span></p><p><br></p><p style="text-align: justify;"><b>?長沙市實驗小學(xué)校長 王云霞 </b></p><p style="text-align: justify;"><br></p><p style="text-align: justify;"> 王校長通過視頻與課程案例為導(dǎo)入，展開了長沙實驗小學(xué)“荷”文化下構(gòu)建的“He趣”課程介紹，并以和閱閱讀特色課程、荷韻傳統(tǒng)文化課程、和樂行走課程、合趣拓展課程幾大板塊的課例，闡述了打破學(xué)科邊界的大視野、深耕生命教育的大課程以及構(gòu)建課程圈層的大生態(tài)的課程設(shè)計理念。因為荷課程，學(xué)生在一個層次清晰、彼此連接、深度呼應(yīng)的連環(huán)式課程集群里成就了更好的自己。</p><p><br></p> <p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">從融通開始，打破玩與學(xué)的邊界</span></p><p><span style="color: rgb(33, 33, 34);">?</span></p><p><b>?廣東國基教育發(fā)展研究院課程研發(fā)主任 韓瑋 </b></p><p><b><span class="ql-cursor">?</span></b></p><p><b>?</b></p><p> 韓瑋主任從《語文》部編版教材講起，簡單分析了新版教材的特點和進(jìn)步之處，并介紹了《融通人文》學(xué)科素養(yǎng)課程的詳細(xì)情況。該課程基于國家語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)要求與小學(xué)生思維發(fā)展需求，對語文知識進(jìn)行整合、關(guān)聯(lián)和延伸，以橫向融合和縱向貫通為課程開發(fā)理念，分為人與自然、人與自我、人與生活、人與社會四個版塊，97個主題，以綜合性學(xué)習(xí)為主要方式，設(shè)計不同層次的活動任務(wù)，打通各年段的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的學(xué)習(xí)體驗，助力學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)以致用。韓主任還邀請感興趣的學(xué)校成為課程實驗校，一起攜手同行，共同使這門課程至臻完善。 </p> <p><span style="color: rgb(51, 51, 51);"> “讓課程賦予生命溫度”第三屆全國最美課程發(fā)布會圓滿結(jié)束，幾天的學(xué)習(xí)交流、分享切磋、體驗展示，讓與會嘉賓激蕩思維的火花，感受課程的力量，體悟教育的溫度。</span></p> <p> 素材：喬雅慧</p><p> 制作：黨金紅</p><p> 審核：趙麗萍</p>