<p>2020年11月6日，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研大講堂——基于數(shù)學(xué)文化的《多邊形的面積》單元統(tǒng)整教學(xué)研討會，在釘釘直播，進(jìn)行了四節(jié)課例展示，分別有《平行四邊形的面積》《三角形的面積》《梯形的面積》《巧算面積》，這四節(jié)課層層遞進(jìn)，將以盈補(bǔ)虛的方法滲透其中。教學(xué)過程主要包括新舊轉(zhuǎn)化，尋找關(guān)系，推導(dǎo)公式，在這整個過程中煙臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)淳于小學(xué)教師認(rèn)真聆聽，積極思考，寫下自己的思考個收獲！</p> <p> 第一節(jié)課展示的是王宇老師的《平行四邊形的面積》，讓學(xué)生通過猜想，平行四邊形的面積怎樣計算？然后通過數(shù)格子、動手剪拼等第一次探究，驗證底乘高的方法正確。在完成第一次探究后，繼而進(jìn)行二次探究，由平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，在其中滲透“出入相補(bǔ)、以盈補(bǔ)虛”的數(shù)學(xué)文化思想，在一步步的推導(dǎo)中，讓學(xué)生總結(jié)出了平行四邊形的面積公式。</p> <p> 第二節(jié)課是由青島市西海岸新區(qū)珠江路小學(xué)張燕老師執(zhí)教的《三角形的面積》一課。張老師先讓學(xué)生回想上節(jié)課平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，然后遷移方法，借助“以盈補(bǔ)虛”和“合拼”方法，將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形或者長方形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。</p> <p> 第三節(jié)課是安霞老師執(zhí)教的《梯形的面積》一課，在前面學(xué)習(xí)已有的基礎(chǔ)上，本節(jié)課直接放手讓學(xué)生獨(dú)立完成新舊轉(zhuǎn)化、尋找關(guān)系、推導(dǎo)公式的探究過程，并引導(dǎo)學(xué)生對整個單元的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)整歸納。</p> <p>第四節(jié)是徐愛琴老師執(zhí)教的《巧算面積》一課。徐老師富有有耐心、有針對性地加以指導(dǎo)，真正放手給學(xué)生，學(xué)生利用已學(xué)知識和方法，將不規(guī)則圖形利用“分割法”和“填補(bǔ)法”轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形進(jìn)行計算，隊旗、剪紙和花瓶的習(xí)題練習(xí)均聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野。</p> <p><span style="color: rgb(80, 30, 43); background-color: rgb(244, 238, 232);"> 課程結(jié)束后，青島市小數(shù)教研員劉仍軒老師在對本單元教學(xué)進(jìn)行了回顧，本單元立足數(shù)學(xué)文化，進(jìn)行單元統(tǒng)整教學(xué)，讓數(shù)學(xué)文化既貫穿單元始終，又在單元教學(xué)中層層深入，既培養(yǎng)了學(xué)生的單元整體意識，又提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。孫鳳武老師帶領(lǐng)研究團(tuán)隊從五個方面進(jìn)行了分享交流。通過老師們的無私分享，讓大家對數(shù)學(xué)文化有了更清晰、更深刻的認(rèn)識 ！</span></p> <p> 會議的最后，徐云鴻老師用單元之形、素養(yǎng)之魂、文化之韻三個關(guān)鍵詞，對基于數(shù)學(xué)文化的單元統(tǒng)整進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。讓大家對數(shù)學(xué)文化有了深刻的認(rèn)識和了解！</p> <p> 培訓(xùn)當(dāng)天，我校采取集中觀看和個人觀看相結(jié)合的方式。</p> <p> 圖文并茂的聽課筆記，記錄著教師學(xué)習(xí)的過程！</p> <p>選中印象最深的一節(jié)課，寫出自己的聽過過程，思考和計劃！</p> <p> 根據(jù)徐老師的具體要求，寫出自己的學(xué)習(xí)收獲！</p> <p> 一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，老師們收獲滿滿，通過觀看四節(jié)優(yōu)秀的課例展示，讓我們看到了我們在數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)中存在的不足，更讓我們學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法，讓我們得數(shù)學(xué)課堂更有文化底蘊(yùn)，更有魅力！</p>