<p><br></p><p> </p><p>“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”，教與研并重，學(xué)與思結(jié)合，機(jī)關(guān)三小的語文教師們一直秉承著本原則認(rèn)真工作。10月15日至11月2日，語文教學(xué)組開展了教學(xué)研究示范課活動(dòng)，教中見功底，研中顯智慧。三尺講臺(tái)競(jìng)風(fēng)流，評(píng)課研討提水平！</p> <p>讓生命之花在心田開放——李曉飛老師示范課《獾的禮物》</p><p><br></p><p>李老師從“禮物”的含義入手，通過示范性的動(dòng)情朗讀，讓學(xué)生們徜徉在詩意語文中。通過文本復(fù)述、交流繪本等形式練習(xí)表達(dá)，聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解分離和死亡的含義，思考生命的價(jià)值，促進(jìn)其精神成長。清簡的課堂，讓臺(tái)下的生命仿佛遇見最美四月天，從一粒種子到一樹花開，孩子們通過繪本閱讀，讓生命在文字中與世界相遇。</p> <p>樂學(xué)拼音巧識(shí)字，奏響教學(xué)新樂章——王中華老師示范課《jqx》</p><p><br></p><p>王中華老師在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固jqx和ü相拼兩點(diǎn)省略的拼寫規(guī)則，通過練習(xí)寫jú huā gē qǔ hú xū三個(gè)拼音詞，夯實(shí)拼音基礎(chǔ)，同時(shí)借助拼音以及朗讀兒歌，相機(jī)認(rèn)識(shí)“搭積木、下棋”“棋、雞”幾個(gè)字詞。一年級(jí)學(xué)生遇見jqx，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；拼音遇見游戲，創(chuàng)設(shè)趣味情境；學(xué)生遇見文本插圖，巧妙使用資料；注意力遇見激勵(lì)，調(diào)控課堂狀態(tài)。四個(gè)遇見，讓我們感覺課堂的扎實(shí)、有趣、有序、巧妙。</p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p>簡簡單單顯精彩，扎扎實(shí)實(shí)教語文——徐海霞老師示范課《烏鴉喝水》</p><p><br></p><p><br></p><p> 徐老師的這節(jié)隨文識(shí)字課，有效落實(shí)“在語言環(huán)境中識(shí)字”，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效，抓關(guān)鍵詞理解感悟，訓(xùn)練朗讀進(jìn)行讀中感悟，在思考中發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織調(diào)控、學(xué)生品格的成長、習(xí)慣的養(yǎng)成，都為青年教師作了全面的引領(lǐng)示范。既順應(yīng)天性而教，又遵循規(guī)律而遇。整節(jié)課讓我們聆聽了四兩撥千斤的教學(xué)之術(shù)和生命拔節(jié)生長的聲音。</p> <p>讀經(jīng)典名著，品百味人生——宋昊老師示范課《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》</p><p><br></p><p>語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，也應(yīng)該加大學(xué)生的課外閱讀量，宋昊老師為我們帶來一節(jié)名著閱讀賞析課《水滸傳》，根據(jù)宋昊老師的閱讀計(jì)劃，三年級(jí)的一年里將要完成《水滸傳》的閱讀。在閱讀了第一回和第二回后，本節(jié)課閱讀賞析課第三回《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過這一回里魯達(dá)的動(dòng)作和語言描寫分析魯達(dá)的人物性格特點(diǎn)。借助朗讀、分析、小組表演等方式分析魯達(dá)是一個(gè)行俠仗義、膽大心細(xì)、慷慨大方、保護(hù)公道的人。從課內(nèi)到課外，從單篇到整本的勾連拓展和延伸，讓我們看到師生間讀出個(gè)性，讀出人生百味。</p> <p>回歸基礎(chǔ)，展望未來——齊濟(jì)老師示范課《語文園地三》</p><p><br></p><p> </p><p><br></p><p>引導(dǎo)學(xué)生交流和了解童話，回顧童話特點(diǎn)，在齊聲朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語中，幫助學(xué)生積累諺語，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)口字旁的字。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用三種修改符號(hào)。</p><p>齊濟(jì)老師用一堂完整的“語文園地”教學(xué)，讓我們學(xué)習(xí)了在遵循課標(biāo)及教參的情況下，如何設(shè)計(jì),制定并扎實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。運(yùn)用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及表達(dá)能力。齊濟(jì)老師儀態(tài)大方，語言優(yōu)美，整堂課的教學(xué)難點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程由淺及深，靈活運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，充分顯示出教師對(duì)教材、課堂與學(xué)生的良好把握。</p> <p> </p><p>學(xué)科融合探尋歷史密碼 共譜新篇厚植文化基因——姜丹、郝平《探尋歷史密碼，厚植文化基因》（語文與美術(shù)融合課）</p><p><br></p><p><br></p><p>本節(jié)課是由姜丹老師和郝萍老師共同完成的一節(jié)融合歷史、經(jīng)濟(jì)、美術(shù)、語文學(xué)科的綜合實(shí)踐課——青銅器貨幣，雙師課堂的架構(gòu)，充分發(fā)揮了兩位老師不同風(fēng)格、不同學(xué)科、不同教法的優(yōu)勢(shì)。古今穿越的融合模式。讓融合更加自然，適時(shí)的帶動(dòng)孩子們進(jìn)入情境。符合課程內(nèi)容的需要。課程中大量視頻的輔助教學(xué)，讓孩子們無論是視覺感受還是聽覺 上都有了直觀的體驗(yàn)，達(dá)到了綜合實(shí)踐的目的。古代集市的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生真正從實(shí)踐中獲得自己真實(shí)的感受。</p><p> </p> <p> 王淑敏校長和教學(xué)校長王曉梅也參與評(píng)課，兩位校長的點(diǎn)評(píng)為教師們指點(diǎn)迷津、引領(lǐng)了方向。同時(shí)也高度評(píng)價(jià)了五位教師，認(rèn)為五堂課各美其美，美人之美，美美與共！作為三小的語文教育工作者，能夠把孩子放在正中央，把課堂還給學(xué)生；始終關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維；力求授人以漁，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并對(duì)所有語文老師寄語：心無旁騖，刻苦鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新，做一個(gè)幸福的語文老師！</p><p> 山外青山樓外樓，教學(xué)研究永無休。成長固然令人累，莫把百尺作盡頭！繁花似錦，我們一直在前行的路上。</p>