2020年10月30日，徐延芹名師工作室的成員齊聚高興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，開展“基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的概念教學(xué)策略研究課題研討會(huì)”。徐延芹名師工作室是一個(gè)朝氣蓬勃充滿活力的學(xué)術(shù)平臺(tái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在徐延芹老師的悉心帶領(lǐng)下，徐延芹名師工作室制定了系統(tǒng)的規(guī)劃和目標(biāo)，有序開展了系列活動(dòng)，為取得嵐山區(qū)生物教科研的突破以夢(mèng)為馬，高歌奮進(jìn)。 <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹名師工作室成員</u></h5> <h3><span style="color: inherit;"><b>活動(dòng)背景</b></span></h3>2020年暑假，在徐延芹老師組織下，徐延芹名師工作室的全體成員積極參與了“第五屆 生物教科研課題研究與論文寫作高級(jí)研修班”，徐延芹老師第一時(shí)間組織名師工作室成員交流心得、閱讀相關(guān)書籍。通過系列活動(dòng)，老師們夯實(shí)了生物教科研的理論基礎(chǔ)，明晰了高效率落實(shí)生物教學(xué)的教改方向。<br>在系列學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合日照市生物教學(xué)情況和教改方向，徐延芹名師工作室以“概念教學(xué)”為研討主線舉辦此次活動(dòng) <b>活動(dòng)議程</b><br>本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是剖析教材，基于教材不同環(huán)節(jié)展示“概念教學(xué)”案例，并研討點(diǎn)評(píng)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是徐延芹老師作“聚焦生物學(xué)重要概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課例研討”講座，概括“單元整體教學(xué)”的一般備課環(huán)節(jié)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)中的要義；第三個(gè)環(huán)節(jié)是連線于永老師，請(qǐng)于老師點(diǎn)評(píng)，指明今后重點(diǎn)方向。 <h3><b>細(xì)節(jié)匯報(bào)</b></h3><div><font color="#ed2308">1.1</font>第一個(gè)環(huán)節(jié)中，蔡敏老師以“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”為例作了題為通過概念教學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)的報(bào)告，蔡敏老師從教材“想一想，議一議”為切入點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，拆分大概念、重要概念、次位概念直至落實(shí)到圍繞次位概念創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的問題串，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了基于概念教學(xué)的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。各級(jí)概念層層相扣，創(chuàng)設(shè)的每個(gè)問題情境生動(dòng)典型、指向明確，整個(gè)課程設(shè)計(jì)的緊湊嚴(yán)密，沒有無(wú)效冗余。</div> <h5 style="text-align: center;"><u>蔡敏老師課件拾貝</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>蔡敏老師報(bào)告風(fēng)采</u></h5> <font color="#ed2308">1.2</font>李業(yè)龍老師以一道教材中課后練習(xí)題為例，闡述了“概念教學(xué)”理念在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用。 <h5 style="text-align: center;"><u>李業(yè)龍老師報(bào)告所用課后題</u></h5> 所選課后練習(xí)題對(duì)于大部分同學(xué)而言難度不大，容易被學(xué)生忽視。李業(yè)龍老師首先挖掘出本題中理論、小樣本和大樣本信息，引導(dǎo)同學(xué)們思考三者的矛盾并自覺的從知識(shí)、探究過程和價(jià)值觀多個(gè)層次解題。在解題過程中強(qiáng)化染色體決定性別、受精過程等次位概念，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們建立統(tǒng)一的生物繁殖概念，在同學(xué)們自主解題過程中落實(shí)科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任生命觀念等核心素養(yǎng)要求。 <h5 style="text-align: center"><u>李業(yè)龍老師報(bào)告風(fēng)采</u></h5> 課后練習(xí)題雖然難度不大，但設(shè)計(jì)巧妙，老師們可以以其為基礎(chǔ)不斷深化拓展，引導(dǎo)同學(xué)們從具體問題入手，鞏固次位概念、形成重要概念乃至大概念，使解題過程成為學(xué)生由點(diǎn)帶面、由淺入深的復(fù)習(xí)過程。 <font color="#ed2308">1.3</font>金艷老師從探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)史等角度闡述了概念教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系。學(xué)生設(shè)計(jì)并完成該探究實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已學(xué)過的生物學(xué)原理、概念或性質(zhì)的過程中，與科學(xué)探究相關(guān)的重要概念得到了強(qiáng)化，避免了死記硬背?？梢哉f，概念教學(xué)是從事實(shí)中提煉概念，側(cè)重于理論層面，而實(shí)驗(yàn)（包括科學(xué)史）側(cè)重于將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐。以概念教學(xué)的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以突出重點(diǎn)、理順邏輯，更好落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。 <h5 style="text-align: center;"><u>金艷老師報(bào)告風(fēng)采</u></h5> <font color="#ed2308">1.4</font>程守秀老師作了題為利用“觀察與思考”形成重要概念的報(bào)告，從極高的理論高度闡釋了概念教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了概念教學(xué)運(yùn)用多樣的教學(xué)策略提高概念教學(xué)的質(zhì)量,幫助學(xué)生更好運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)思維能力以及創(chuàng)新能力，點(diǎn)出了概念教學(xué)切忌枯燥無(wú)味的理論與定義的死記硬背等普遍錯(cuò)誤導(dǎo)向。 <h5 style="text-align: center;"><u>程守秀老師報(bào)告風(fēng)采</u></h5> 程老師高超的理論功底為大家?guī)?lái)了別開生面的視野。通過學(xué)習(xí)程老師的報(bào)告，我們從根本上明晰了概念教學(xué)的歷史沿革，為后續(xù)的理論研究和教育教學(xué)正本清源，為各位老師從教育心理學(xué)角度找到了依據(jù)。概念在大腦中的記載和呈現(xiàn)方式叫作概念的心理表征或內(nèi)在表征，概念在人際交流中的記載和呈現(xiàn)方式叫作概念的外在表征，科學(xué)教育中的概念教學(xué)，目的就是讓學(xué)生頭腦中建構(gòu)接近于“詞典中的概念”的概念，特別是要掌握概念的實(shí)質(zhì)意義，這就需要深入了解概念在大腦中的存在方式，即概念的心理表征。 <h5 style="text-align: center;"><u>程守秀老師課件拾貝</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>程守秀老師課件拾貝</u></h5> 程老師系統(tǒng)梳理了“概念”的發(fā)展史，從特征說、原型說、理論說到多元表征說作了系統(tǒng)且深入的介紹，為老師們應(yīng)用概念教學(xué)理念筑牢了重要基石。接著程老師以“食物鏈”、“食物網(wǎng)”、“藻類植物”、“蕨類植物”、“節(jié)肢動(dòng)物等”概念的構(gòu)建為例深入淺出的分享概念教學(xué)心得。最后程老師汲取各種概念理論所長(zhǎng)，與生物學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，貼心的為各位老師總結(jié)了高深而又極具可操作性的概念教學(xué)建議：處理具體概念時(shí)，可以給學(xué)生提供大量的可觀察的實(shí)物或圖片，幫助學(xué)生了解其各種特征、掌握定義性特征、建立表象，在此基礎(chǔ)上講解其名稱和定義，使學(xué)生的表象編碼系統(tǒng)與語(yǔ)言編碼系統(tǒng)建立聯(lián)結(jié)，完成概念的表征。處理抽象概念時(shí)，應(yīng)該主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，結(jié)合一些用語(yǔ)言描述的實(shí)例，用語(yǔ)言揭示概念的實(shí)質(zhì)意義，并且盡量輔之以模式圖、示意圖等可視化媒介，激活表象編碼系統(tǒng)，使概念的表征更加生動(dòng)和明晰，便于理解和形成長(zhǎng)期記憶。特征說提示我們，對(duì)于有定義性特征的概念，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生抓住概念所代表的事物的關(guān)鍵特征，而忽略其他相關(guān)特征和無(wú)關(guān)特征。概念的理論說揭示，不僅要讓學(xué)生掌握概念所表征的事物的特征，還要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，理解為什么這個(gè)特征是關(guān)鍵的，哪個(gè)特征是不重要的，提高概念理解的深刻性。程老師列舉眾多例子，結(jié)合深厚的理論為大家剖析使這些耳熟能詳?shù)睦幼兊媒蚪蛴形?，回味無(wú)窮。 <h5 style="text-align: center;"><u>程守秀老師課件拾貝</u></h5> <font color="#ed2308">1.5</font>馮瀟老師結(jié)合教材中的“資料分析”模塊，以基因控制生物的性狀為例作了題為淺談通過資料分析形成重要概念的報(bào)告。 <h5 style="text-align: center;"><u>馮瀟老師報(bào)告風(fēng)采</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>馮瀟老師課件拾貝</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>馮瀟老師課件中的視頻</u></h5> 馮瀟老師將“基因控制生物的性狀”拆分為“基因、DNA和染色體的關(guān)系”、“基因是DNA片段”、“基因是有遺傳效應(yīng)的”、“基因控制生物的性狀”等次位概念。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置情境，然后以問題驅(qū)動(dòng)，逐一突破。通過復(fù)習(xí)引出為什么不是DNA控制生物的性狀？然后通過科研嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們分析相關(guān)資料得出基因與DNA的關(guān)系，從而攻克第一個(gè)概念，進(jìn)而給出資料分析DNA與基因的大小，引導(dǎo)同學(xué)們明確基因是DNA上的片段。通過轉(zhuǎn)基因鼠的相關(guān)資料，引導(dǎo)同學(xué)們得出基因是有遺傳效應(yīng)的。從而整合出基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。最終整合成基因控制生物的性狀。<br>馮瀟老師邏輯嚴(yán)密，由淺入深，將抽象的“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”以三個(gè)次位概念的形式，通過具體的資料讓同學(xué)們自主自覺的有序突破。使學(xué)生從內(nèi)容上真正理解了重要概念的內(nèi)涵，從過程上鍛煉了自主合作探究的能力。報(bào)告華彩瑰麗、生動(dòng)有趣，而又主線明確，步步為營(yíng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 <font color="#ed2308">1.6</font>徐延芹老師身體力行，既把握大戰(zhàn)略方向，也打磨具體的戰(zhàn)術(shù)課例。作了題為“通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)建構(gòu)重要概念，落實(shí)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)”的報(bào)告。以綠葉在光下制造有機(jī)物和膝跳反射兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為例，闡釋了如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)“概念教學(xué)”理念，進(jìn)而通過概念和探究概念的過程落實(shí)核心素養(yǎng)要求。 <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師報(bào)告風(fēng)采</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)往往有一種令人習(xí)以為常的假象，而徐老師以實(shí)驗(yàn)構(gòu)建“淀粉是光合作用的產(chǎn)物”、“光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件”兩個(gè)具體概念進(jìn)而建構(gòu)了綠葉在光下制造有機(jī)物的次位概念，最后建構(gòu)光合作用重要概念。結(jié)合既有的概念，分析膝跳反射現(xiàn)象，使學(xué)生結(jié)合自身構(gòu)建起簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的概念，為后續(xù)揭示反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)奠定了基礎(chǔ)。<div>從現(xiàn)象到具體概念再到次位概念的乃至大概念的構(gòu)建過程，邏輯嚴(yán)密，行云流水，學(xué)生探究過程生動(dòng)自然。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以問題為引領(lǐng)，通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，使學(xué)生能夠獨(dú)立歸納總結(jié)并建構(gòu)重要概念。<br>徐老師由點(diǎn)到面，系統(tǒng)介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)中的大概念--重要概念--次位概念--科學(xué)事實(shí)體系，引導(dǎo)大家結(jié)合日常教學(xué)教研活動(dòng)從概念教學(xué)的角度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。有實(shí)例展示、有理論指導(dǎo)，徐老師聲情并茂、娓娓道來(lái)的報(bào)告潤(rùn)物無(wú)聲的開啟了各位老師更先進(jìn)教學(xué)理念的大門，通過一個(gè)個(gè)案例、一點(diǎn)一滴加工概念的技巧，建立起宏大的“概念教學(xué)”范例，在座的老師不知不覺中從教育理念、教育技巧以及對(duì)概念教學(xué)的把握方面都有了大幅提升。</div> <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師報(bào)告風(fēng)采</u></h5> <font color="#ed2308">1.7</font>各位老師報(bào)告完畢，常成玲老師、鄭學(xué)成老師、郭美玲老師和趙敏老師點(diǎn)評(píng)了各位老師的報(bào)告，提出了自己的見解。<div><br>上述各位老師的報(bào)告?zhèn)戎赜谟谩案拍罱虒W(xué)”的理論指導(dǎo)教學(xué)過程，常成玲老師從實(shí)踐驗(yàn)證理論的角度對(duì)各位老師的報(bào)告作了必要補(bǔ)充，常老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)習(xí)過很多教學(xué)理念和方法，最終發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的概念性，通過各種手段充分闡述概念的內(nèi)涵和外延，才能真正讓學(xué)生學(xué)懂會(huì)用，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。</div><div><br></div><div>鄭學(xué)成老師基于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)或各種手段，明確區(qū)分開各種概念，尤其是相近概念十分重要。</div><div><br></div><div>郭美玲老師結(jié)合其教學(xué)反思，表示概念教學(xué)是規(guī)范且具有開放性的先進(jìn)模式。趙敏老師，作為剛剛?cè)肼毜男吕蠋?，非常贊同各位老師的?bào)告，非常欣喜的學(xué)到了可以用“概念教學(xué)”的方式統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)、能力和請(qǐng)改態(tài)度價(jià)值觀，用“概念教學(xué)”的方式整合教育資源，用多維角度剖析教材。</div> <h5 style="text-align: center;"><u>熱烈的討論</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>熱烈的討論</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>熱烈的討論</u></h5> 趙敏老師的驚嘆也是我們每一位老師的驚嘆，一種新理念迸發(fā)的能量超乎我們之前的預(yù)測(cè)。徐延芹老師悉心指導(dǎo)，帶領(lǐng)大家充分學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，短短一個(gè)小半小時(shí)的溝通取得了豐碩的成果。各位老師通過生動(dòng)的案例理解了“概念教學(xué)”的內(nèi)涵和一般備課方式，見識(shí)到以概念教學(xué)理論為指導(dǎo)處理教材資源、整合教材外的有效資源、體現(xiàn)三維目標(biāo)和落實(shí)核心素養(yǎng)方面的威力。徐老師安排各位老師從教材中“想一想 議一議”、“資料分析”、“觀察與思考”、課后題等維度提供概念教學(xué)的案例，將高深的理論形象化、具體化，更為各位老師充分利用課本，多維度、多角度整合資源，以教材為原點(diǎn)輻射到全方位教育資源形成貫通時(shí)空的立體教育模式帶來(lái)了深刻啟發(fā)。用教材教課而不是教教材，在徐老師的指導(dǎo)下，我們更要做到從教材出發(fā)的系統(tǒng)、科學(xué)、全面教學(xué)。 會(huì)議第二個(gè)環(huán)節(jié)，是徐老師作的“聚焦生物學(xué)重要概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課例研討”講座。如果說第一環(huán)節(jié)探討的“概念教學(xué)”是磚瓦，那么第二環(huán)節(jié)的講座就是用磚瓦構(gòu)建大廈。<div><br>"概念教學(xué)"是先進(jìn)的教育理念，從科學(xué)事實(shí)出發(fā)逐級(jí)構(gòu)建次位概念、重要概念、大概念，直至通達(dá)中學(xué)生核心素養(yǎng)，串聯(lián)起自主合作探究的學(xué)習(xí)過程。我們更應(yīng)指導(dǎo)如何在實(shí)際教學(xué)過程中如何在實(shí)際情境下落實(shí)好這一理念。徐老師關(guān)于單元整體教學(xué)的講座為老師們?cè)诤罄m(xù)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用概念教學(xué)這一理論提供了務(wù)實(shí)的技術(shù)指導(dǎo)，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，有效克服了形式化、淺表化和碎片化的問題。</div> <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師報(bào)告風(fēng)采</u></h5> 徐老師以容易誤以為“技術(shù)含量很低的”七年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和第二節(jié)種子植物為例，展示了異彩紛呈的備課過程。首先結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本部分所屬的大概念范疇，明確重要概念，依據(jù)重要概念敘寫單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)。<div>根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情等確定本單元的學(xué)習(xí)主題。有機(jī)融合大單元內(nèi)部甚至跨單元的章節(jié)，引導(dǎo)教師對(duì)概念體系有融會(huì)貫通的把握能力。</div> <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> “學(xué)習(xí)目標(biāo)”比“教學(xué)目標(biāo)”更能體現(xiàn)學(xué)生為主體的要求，更能主動(dòng)且自然地將知識(shí)、能力等融合為一個(gè)統(tǒng)一整體。 <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> 教育改革的先進(jìn)方向之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，甚至可以說只有在活動(dòng)中才有真正的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)外的教育資源設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，徐老師抽取教材中的學(xué)生活動(dòng)展示出來(lái)，令大家頗為驚嘆，原來(lái)教材中有這么多寶藏。 <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> 評(píng)價(jià)是課程的重要一環(huán)，不同理念下的評(píng)價(jià)方向、評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)活動(dòng)，其作用差別很大。聚焦生物學(xué)重要概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于評(píng)價(jià)的建設(shè)性、生成性和系統(tǒng)性，基于“情境--任務(wù)--活動(dòng)”三位一體的學(xué)習(xí)進(jìn)階，學(xué)生可以循序漸進(jìn)的達(dá)到不同學(xué)習(xí)層次。 <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> 單元整體教學(xué)，打破了紙質(zhì)教材的客觀壁壘，有利于知識(shí)系統(tǒng)化，而概念教學(xué)的理念助推單元整體教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主合作探究中落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。2016年于永老師就提出可以打破教材限制授課的建議，隨著概念教學(xué)理論的不斷完善，給與于永老師這一建議最好的詮釋。<br><br>徐老師關(guān)于單元整體教學(xué)的講座宏大深刻、深入淺出，如果要概括需要經(jīng)常參考和研究的原則，我覺得首先是基于單元層面把握概念的理念：<div>單元整體教學(xué)的一般設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：確定本單元學(xué)習(xí)主題--確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)--設(shè)計(jì)本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)--進(jìn)行單元評(píng)價(jià)。<div><br><div><br></div></div></div> <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> <h5 style="text-align: center;"><u>徐延芹老師課件拾貝</u></h5> 單元整體教學(xué)理念博大精深，雖不能驟然領(lǐng)悟，但需要朝夕之功仔細(xì)揣摩。一定能使我們的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程，掌握適應(yīng)未來(lái)需要的核心素養(yǎng)。 會(huì)議第三個(gè)環(huán)節(jié)是連線在新疆支教的于永研究員，于老師對(duì)本次活動(dòng)給與了高度評(píng)價(jià)和熱切關(guān)注，鼓勵(lì)大家充分利用好徐延芹名師工作室這一平臺(tái)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、精進(jìn)教學(xué)本領(lǐng)，為嵐山區(qū)乃至日照市的生物教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。 會(huì)議之后，各位老師奔赴下午的課堂。<div>會(huì)議日程雖短，但異彩紛呈，大家從理念到技能均受到了很大震撼，學(xué)到了真本事；會(huì)議室雖小，但名家云集，有徐老師、程老師、常老師、鄭老師、金老師等高屋建瓴的教學(xué)大家、有一批朝氣蓬勃的青年教師，我們充滿戰(zhàn)斗力。</div><div><br></div><div>這次會(huì)議震撼了每位老師的思想，為后續(xù)嵐山區(qū)生物教學(xué)改革指明了方向，使每位老師得到了極大振奮，必定會(huì)像星星之火，點(diǎn)燃嵐山區(qū)生物教學(xué)的新理念，乘著“十四五”的春風(fēng)，為民族未來(lái)的建設(shè)者帶來(lái)適應(yīng)未來(lái)的教育。</div>