<p> 為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教師駕馭課堂的基礎(chǔ)，給教室們一個相互交流、探討、展示教師風(fēng)采的舞臺。每學(xué)期我校都會組織形式多樣的校本教研活動，它猶如一泓清泉在無聲地滋潤著老師們的心田。11月6日，我校開展了四年級語文組的公開課教研活動，參加本次講課的有5位教師他們是李桂花老師、陸海英老師、袁永愛老師、余興宇老師、楊江蘭老師。學(xué)校其他教師隨堂聽課。</p><p> </p><p><br></p> <p> 11月6日上午第一節(jié)課是四1班的李桂花老師執(zhí)教的口語交際：愛護眼睛，保護視力。李老師首先以謎語的形式導(dǎo)入話題——眼睛，然后用美麗的風(fēng)景圖片說明眼睛的重要性，沒有眼睛這些美麗都看不到，接著以生活中的遺憾，眼睛不好視力受損，將會影響到以后的就業(yè)，進一步闡述眼睛的重要性。進而引出眼睛如此重要但眼睛又是如此脆弱，容易受傷，所以我們要保護眼睛，愛護視力。李老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛和諧。</p> <p> 第二節(jié)課是陸海英老師執(zhí)教的口語交際：愛護眼睛，保護視力。本節(jié)課和李桂花老師的課屬于同課異構(gòu)，陸老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，展示了陸老師扎實的教學(xué)功底和教學(xué)水平。</p> <p> 第三節(jié)課是袁永愛老師執(zhí)教的《爬天都峰》。袁老師首先讓學(xué)生說說自己爬山的經(jīng)歷，讓學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷進而引出課題———爬天都峰，這不僅引出課題還對后續(xù)課文內(nèi)容的理解起到積極的鋪墊作用。接著袁老師帶著學(xué)生回顧課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)劃分段落。這些學(xué)生都能順利完成后，袁老師帶著學(xué)生走進課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落重點詞句進行細細研讀，實現(xiàn)了與文本的對話，充分鍛煉了學(xué)生的思維理解能力、想象能力以及口語表達能力。袁老師的課堂以學(xué)生讀、悟為主，在讀中體悟，在悟透之后再融入思想感情再讀，這樣感受文本文字的生動、描寫的細膩，學(xué)生很容易體會爬天都峰的困難，體會遇到困難不退縮，堅持到底才能成功的道理。袁老師的課堂充滿激情，學(xué)生也被慢慢感染了，回答問題積極配合，讀文本內(nèi)容有感情，有基調(diào)，這是我們其他班都要向袁老師學(xué)習(xí)的。本節(jié)課板書的設(shè)計也是一大亮點，板書設(shè)計依據(jù)課文內(nèi)容以山的形象來構(gòu)思板書，形象生動卻又新穎別致，別出心裁。</p> <p> 第四節(jié)課是四年級組余興宇老師執(zhí)教的《16麻雀》。余老師教態(tài)自然大方，和藹親切，極具親和力，課堂氣氛和諧，學(xué)生都很喜歡。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的提示有序地進行學(xué)習(xí)、交流，抓住課文中重點段落、詞語循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生充分體會人物的思想感情。</p> <p> 最后一節(jié)課是由楊江蘭老師執(zhí)教的《16麻雀》。本節(jié)課楊老師從一開始就引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主探究，抓住關(guān)鍵詞語，由只言片語過度到段落的情感體會，逐步實現(xiàn)了學(xué)生對文章主要內(nèi)容的把握。學(xué)生課堂氣氛濃厚，課堂參與積極，和教師的配合默契，教學(xué)目標完成的很好！</p> <p> 最后，教研組針對5位老師授課的課堂教學(xué)情況展開了研討。老師們對5位教師的課堂教學(xué)細節(jié)的處理與改進提出了切實、具體的建議與意見。本次教研活動為我校教師相互學(xué)習(xí)，提升自我搭建了一個很好的平臺。正是在這些教與學(xué)的循環(huán)反復(fù)中，探索與交流中才會碰撞出耀眼的知識火花。同時，這些教研活動的開展也增強了教師的團隊意識和凝聚力，使教研活動更加具有魅力，讓校本教研真正服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。</p>