<p>2020年11月10日，何慶華老師帶著自己的獲獎課例《植樹問題》走進高倉中心小學，為紅塔區(qū)小學第一學區(qū)的教師呈現(xiàn)了一堂精彩的數(shù)學課。</p> <p>何老師首先結合高倉中心小學的實際情況，截取了校園內外與間隔有關的圖片，引導學生進入“植樹問題”。</p> <p>接下來呈現(xiàn)問題：可以栽幾棵樹？引導學生通過活動的方式，用自己喜歡的一種符號代表小樹，在線段上畫一畫。</p> <p>孩子們積極參與到活動中，設計出三種植樹方案：兩端都栽；只栽一端；兩端都不栽。</p> <p>何老師帶著孩子們一同探究三種栽樹方式的間隔棵樹與間隔數(shù)的數(shù)量，以及間隔棵樹與間隔數(shù)的關系。</p> <p>通過何老師的引導，孩子們在心中建立了植樹問題的數(shù)學模型，不僅能解決栽樹的問題，而且也能解決與間隔相關的其他數(shù)學問題。</p> <p>何老師設計了五道有梯度的數(shù)學課堂練習題。</p> <p>整堂課何老師創(chuàng)造性地使用教材，悉心引導，孩子們積極參與，教學效果較好！</p> <p>課后，何老師針對自己的授課內容進行說課。她以《立足課堂 自主建?！窞轭}，分別從教學目標、教學方法、教學重難點、教學過程以及教學反思等方面進行了精彩的說課。</p> <p>高倉中心小學的郭貴紅老師針對何慶華老師的《植樹問題》一課進行評課，他對何老師的課評價較高，也針對課堂中出現(xiàn)的一些環(huán)節(jié)提出了自己的建議。</p> <p>研和中心小學的楊國順老師也針對本課分享了自己的一些見解。</p> <p>何老師與在座的老師們進行積極的交流與探討。</p> <p>問渠那得清如水，為有源頭活水來。通過本次高效的數(shù)學教研活動，促進了第一學區(qū)數(shù)學教師的業(yè)務能力，提升了大家參與研討的積極性。</p>