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只有教師“深思” 才能引導學生“深學”——2019年湖南長沙思維導圖學習體會

吳和春

<p>雅斯貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?因此只有教師的思考才能帶動學生的思考，只有教師的深思考才能帶動學生的深思考！ 2019年11月9至12日，我有幸參在湖南長沙參加了為期四天的“思維可視化教學效能提升策略專題培訓”。整整4天，學員們都在全神貫注地學習、思考，跟隨劉濯源院長的引領，深入思維的本質，嘗試繪制學科思維導圖。講座內(nèi)容十分接地氣，滿滿的干貨，讓所學員有撥云見霧，醍醐灌頂之感。</p> <p>劉濯源院長系統(tǒng)闡釋了思維可視化教學體系的研發(fā)歷程及應用價值。在此環(huán)節(jié),學員們對劉教授提出的“效能≠效率”、“圖像≠圖示”、“快樂≠享樂”、“思維導圖≠學科思維導圖”等理念感觸頗深。充分認識到"“教知識”和“教思考”是兩種完全不同的境界，教師不應該僅僅是知識的二傳手”，而應該成為學生心智發(fā)展的引領者和推動者,只有這樣才能讓學習真正發(fā)生。 劉濯源教授深入解讀了學科思維導圖背后的思維方式結構化思考。并系統(tǒng)理清了思維導圖與學科思維導圖的區(qū)別，帶領我們認識到“學科思維導圖并不是思維導圖在學科中的應用”，學科思維導圖并不是“想到即合理”，而是強調(diào)“想對才合理”,這里的對“主要是指符合邏輯和學科自身特點。學科思維導圖不是畫出來的,而是層層追問及概括出來的。</p> <p>思維導圖其實也是一種思維支架：圍繞著一個中心概念進行360°發(fā)散思考，幫我們打開思路，撐起一片思考的天空。人的思維往往是“點式”或“線性”的，而點、線思維容易使我們囿于一隅，當遇到問題時常常會鉆“牛角尖”，思考問題僵化、片面、混亂。借助思維導圖這個思維支架，我們就可以突破點、線思維的局限，看到更多可能性。而學科思維導圖則是結構化發(fā)散思考的利器，更適合進行嚴謹?shù)膶W術思考及學科教學。 那么，如何構建學科思維導圖呢？ 1、通過思維導圖，理清思路 面對一個題目，只是口頭回答，沒有及時進行整理，那么即使 老師總結得很好，那么學生的印象還是模糊的，沒有一個整體的概念, 利用思組討論的過程中，全體小組成員都參與進來，然后在思維導圖中增增減減，不斷地討論，不斷地進行修改，來進行學習，一張思維導圖制作完成了，那么一個學習也算告以段落了。</p> <p>利用思維導圖，進行匯報 一張好的思維導圖可以抵得上上千個字的文字描述，可以從人感受到視覺的直觀性、信息的條理性和思維的層次性特點。它應用比較廣泛，可以做讀書筆記、經(jīng)驗總結、任務制定、文章寫作、問題思考、項目管理、流程圖等一切事例中。尤其在單元復習時，讓學生利用思維導圖歸納總結單元知識內(nèi)容，幫助學生內(nèi)化知識，構建知識結構。它能很好地對我們的信息進行高度的組織。能夠讓我們的活動在思維導圖的引導下進行合理的操作，它可以培養(yǎng)學生科學的邏輯思維習慣，能夠讓學生條理清晰地解決問題。</p> <p>學科思維導圖就像一扇窗，讓老師們看見了學科教學的另一種有效策略。然而，學科思維導圖并不是思維導圖在學科教學中的應用。這是兩個界限清晰的概念?！疤釤?、概括、分層、分類”是學科思維導圖的重要特征。學以致用，相信學科思維導圖這個工具，一定會給教育教學質量的提升插上騰飛的翅膀。 短短幾天的培訓，是思想與思想的共鳴、是思維與思維的碰撞。</p> <p>本次學科思維導圖研修班刷新了我對“導圖”的認識，通過學習，我明白了思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖它猶如一張縱橫錯落有致的蜘蛛利于人腦的發(fā)散思維的展開。 其實思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射思維的有效的圖形思維工 具。運用圖文并重的技巧，把各級層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與 圖像等建立記憶鏈接。思維導圖能幫助學生簡化學習過程，優(yōu)化學習效果。思維可視化是一條很長的路，結合我們的教育教學，這不僅需要我們明確用圖示的方法理清思路，更需要我們通過“建結構”發(fā)現(xiàn)學科內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學科規(guī)律，形成能力遷移。最終達到發(fā)展學生“學科思維”形成結構化思維能力的目的！“要想給學生一滴水，老師必須有一海。”摒棄“教書匠”的身份。要做學生的引領者、合作者和建設者。適應社會發(fā)展的需求。這就要求我們：1、一定要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。2、順應時代需要更新自己的教學理念和教學思想，努力實踐、探索，潛心摸索適合本班孩子的教學方法。3、要尊重我們的學生，勇于探索，敢于創(chuàng)新，做一個善于思考的教育者。通過這次培訓更加堅定了我將學科思維導圖整合運用到課堂教學中的信心。</p>