<p> 本學(xué)期數(shù)學(xué)組共有8位數(shù)學(xué)老師和2位科學(xué)參加了校內(nèi)公開課。在學(xué)校的安排組織下有條不紊的開展，活動中各位教師高度重視，積極參與，認真研究，團結(jié)協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。 全體數(shù)學(xué)教師都參與了聽課活動，并及時組織了評課活動，教者自評后，對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了全面、客觀的評析，提出了寶貴意見，無論講課人還是聽課人從中都得到了很大收獲。</p> <p> 袁媛老師在一年級《6,7的分與合》一課教學(xué)中，利用學(xué)生在認識2到5各數(shù)分與合時獲得的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在提出“用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿”的問題后，要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流過程中，又適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生有序的表達，并從一種分法推想出另一種分法。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，條理清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，多媒體課件做的精美適用。教學(xué)過程中學(xué)法指導(dǎo)多樣，恰當(dāng)，有扶有放。</p> <p> 方云老師執(zhí)教的是一年級《6、7減幾》，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的加法的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。為了孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)她把課的設(shè)計重點放在：說清題意，會根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題。為了達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對課進行認真的設(shè)計。上課時老師對學(xué)生評價準(zhǔn)確、及時。具有扎實的教學(xué)基本功，和藹可親的教態(tài)，具有親和力的語言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。</p> <p> 劉濤玲老師在一年級《得數(shù)是6、7的加法》一課教學(xué)中，老師引導(dǎo)孩子從“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。課堂上引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達圖意， 從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對本節(jié)課的重點、難點，逐步訓(xùn)練，循序漸近。細致、耐心的引導(dǎo)孩子們，抓住了教材了特點，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理。</p> <p> 馮朝云老師在二年級《認識線段》一課教學(xué)中，讓學(xué)生拿出毛線，變曲為直。在線由“曲”到“直”的變化中，感受線段的特征。明確把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。并通過位置長短的變換，凸顯“直”的共同屬性。在此基礎(chǔ)上，介紹線段的圖形，并通過觀察和交流認識線段的基本特征 。課堂教學(xué)真實自然，沒有搞表演，也沒有搞花架子。樸實無華的講課中彰顯了她的基本功和對本職工作敬業(yè)態(tài)度，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知，課堂效果良好。</p> <p> 鄭小旭老師在二年級《7的乘法口訣》一課教學(xué)中，在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整臺與統(tǒng)一， 可謂別具匠心。</p> <p> 陳田芳老師在三年級《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》一課教學(xué)中，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)過程中，老師始終把學(xué)生放在主體地位，在設(shè)計的問題里，不是在機械地去提問，而是把這些問題設(shè)置成闖關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志， 結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力、邏輯思維能力、語言表達能力、運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。</p> <p> 吳艾敏老師在五年級《用字母表示數(shù)》一課教學(xué)中，從情景導(dǎo)入，讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，同時感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能用心主動投入到新課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)整體上具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也比較緊密，從而使學(xué)生能主動的構(gòu)建知識。</p> <p> 朱劍平老師執(zhí)教的是六年級《分數(shù)四則混合運算》，這節(jié)課是學(xué)生已掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序及運算律的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。先讓學(xué)生計算兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米，從學(xué)生的不同算法中，先推導(dǎo)出分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序相同，再從不同算法的比較中得出，整數(shù)的運算律對于分數(shù)四則混合運算同樣適用。教學(xué)中，著重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教，以此來達到共同學(xué)習(xí)的目的。</p> <p> 林菲老師老師在《光與影》一課的教學(xué)中，整體教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，教態(tài)親切、自然大方。在實驗教學(xué)過程中，既有對要求的梳理，又有針對性的講解。將各知識點穿珠成線、連線成塊，教學(xué)重點突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)特點。</p> <p> 袁家柱老師的《電與磁》一課的教學(xué)中，作為能量單元的起始課，目的在于通過系列活動，使學(xué)生認識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑是很必要的，這即能在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認識到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。同時還應(yīng)回憶的知識是“指南針在什么情況下會受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。整節(jié)課在有序的課堂氣氛中，對這一知識進行了全面的講解。 </p> <p> 這次活動的開展，既鍛煉了數(shù)學(xué)組教師的隊伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，也為年輕老師的進步搭建了平臺，更為全組老師的專業(yè)化成長提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時也暴露出了在教學(xué)中存在的問題：比如新課標(biāo)新理念的體現(xiàn)、不同學(xué)段課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計、如何更好地與學(xué)生進行合作與交流等問題。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進！</p>