<p> 從通知下發(fā)到學(xué)校，我就主動要求參加了此次研討學(xué)習(xí)活動，因?yàn)樵诰状艟昧司蜁ニ伎嫉哪芰?，從教二十多年早已失去剛?cè)肼殨r(shí)的積極熱情，更多的是在應(yīng)付和完成任務(wù)，課堂上常常是憑多年的經(jīng)驗(yàn)蒙眼上課，今年因?yàn)橐咔?，接受了區(qū)教研員史老師安排的網(wǎng)絡(luò)集體備課任務(wù)，我從通識每一冊的課題編排到四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分層目標(biāo)，再到具體的每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程目標(biāo)的詳細(xì)解讀下，我發(fā)現(xiàn)自己真該好好反思一下我的教學(xué)模式了。</p><p> 今天的聽課收獲很多，我也在史老師的鼓勵下，勇敢在評課環(huán)節(jié)提出了我的困惑和反思，以下是我的學(xué)習(xí)記錄，今日記之備忘。</p> <p> 馮老師的《學(xué)畫農(nóng)民畫》，課堂既熱情又嚴(yán)謹(jǐn)，很驚喜馮老師提出出自農(nóng)民之手的畫是藝術(shù)作品么？這個(gè)問題，這不但很好解讀了藝術(shù)來源于生活還提升了學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的興趣和審美判斷。在這很想和大家一起探討什么是農(nóng)民畫？農(nóng)民畫的特點(diǎn)是什么？我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)農(nóng)民畫的哪些本質(zhì)？這些本質(zhì)又包含了哪些美術(shù)素養(yǎng)？這不是簡單的給學(xué)生一個(gè)程式化的詞，造型，色彩，構(gòu)圖，裝飾能解決的，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在美術(shù)課堂上所達(dá)到的課程目標(biāo)是什么？（根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：形色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用不同工具體驗(yàn)不同媒材效果，通過看看畫畫做做等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望，學(xué)習(xí)對比與和諧，對稱與均衡等組織原理進(jìn)行一些簡單的設(shè)計(jì)與裝飾 。）</p><p> 我個(gè)人疑惑：比如這堂課究竟讓學(xué)生理解了哪些農(nóng)民畫中的線條形狀，色彩，空間明暗質(zhì)感等基本造型要素，他學(xué)會運(yùn)用對稱與均衡，節(jié)奏與韻律對比和諧多樣于統(tǒng)一的組織原理了嗎？激發(fā)他想象創(chuàng)造能力了嗎？</p> <p> 于老師的《假如我是巨人》比較注重發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，感知覺是思維的前提，形象思維是一種重要的思維方式，于老師的導(dǎo)入簡單粗暴而又直擊重點(diǎn)，他自己的扮演和照片的特效處理以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，這些都直接讓學(xué)生的直觀感受刺激了形象思維，至于如何形成學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要依靠我們美術(shù)課堂的老師提供的技術(shù)支持，也就是解決問題的能力，比如對比的雙方是什么關(guān)系？如何處理才能讓對比更加強(qiáng)烈？色彩氣氛偏重哪種類型？你個(gè)人喜歡的色彩搭配是什么？哪些顏色更加體現(xiàn)自己的性格角色？等等。</p> <p> 楊老師的《會動的線條》這節(jié)課沉穩(wěn)有力的解讀了美術(shù)素養(yǎng)中的圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)，非要挑毛病的話，就是優(yōu)秀作品的鑒賞太少，缺少了對會動線條的文化解讀。</p> <p> 以上的記錄是倉促而又真實(shí)的，我這樣提出我的觀點(diǎn)并不說明我講的有多好，而只是希望自己行成于思而不隨。</p>