<p> 11月10日下午，以“童話閱讀，童趣盎然”為主題，以培養(yǎng)浦口區(qū)新教師為目標(biāo)的低年級語文閱讀教學(xué)研討活動在橋林小學(xué)轟轟烈烈地展開了。參加此次活動的領(lǐng)導(dǎo)有江蘇省特級教師史春妍老師，浦口區(qū)語文教研員狄萬琳老師，還有浦口區(qū)新入職的60名新教師，他們從不同的地方而來，心中只為一顆炙熱的教育之心。</p><p> 此次活動旨在培養(yǎng)新教師專業(yè)能力，能夠讓剛?cè)肼毜慕處煾涌焖俚倪m應(yīng)角色，并且了解低年級的課堂教學(xué)的過程，感受用兒童的方式積累與實踐的魅力。</p> 環(huán)節(jié)一 <p> 首先，橋林小學(xué)新教師王書琦帶來了展示課《青蛙寫詩》。</p><p> 《青蛙寫詩》是統(tǒng)編本一年級上冊語文教材的課文，它既是一首童詩，也是一則微型童話。在這個故事中，小蝌蚪與逗號、小泡泡與句號、一串小水珠與省略號，不只是形似，更是神似，達到了人物形象設(shè)置的形神兼?zhèn)?。正因為有了可愛的小蝌蚪、小泡泡、小水珠的熱情參與，小青蛙的詩才讓人越讀越覺得妙不可言，整個故事才那么活潑動人。</p><p> 王老師的課堂板塊清晰，動靜相宜，自由靈動，讓孩子能夠在兒童詩的海洋里自由徜徉。</p> 環(huán)節(jié)二 <p> 本次活動有幸請到了江蘇省著名特級教師史春妍老師蒞臨指導(dǎo)，史老師貼心地帶來閱讀教學(xué)指導(dǎo)課《青蛙寫詩》。</p><p><br></p> <p> 史老師溫柔細膩，抓住了識字、寫字、朗讀課文等教學(xué)內(nèi)容，正確地把握住低年級閱讀教學(xué)的重點。特別是史老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用創(chuàng)設(shè)情境、改寫句子、朗讀背誦等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，在學(xué)生親身參與的實踐活動中掌握語文知識。</p><p> 整堂課的字詞教學(xué)設(shè)計非常精心。教師結(jié)合課文語境幫助學(xué)生理解“淅瀝瀝、沙啦啦、串”，花時不多，但效率很高。識字寫字是低年級課文教學(xué)的重點，識字寫字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。正如于永正老師所說，讀熟課文，認(rèn)識課文中的生字新詞，是每篇課文教學(xué)的“保底工程”，這是低年級語文教學(xué)必須遵循的基本原則。</p><p> 另外，史老師對低年級朗讀教學(xué)的目標(biāo)把握非常準(zhǔn)確。許多教師一遇到朗讀，就要求學(xué)生有感情地朗讀。其實低年級學(xué)生是學(xué)習(xí)朗讀，這一階段的重點是把課文讀正確，讀流利，讀得順暢連貫。要把課文讀得流利順暢，就必須一句一句讀，一行一行讀，不能一字一頓、一詞一頓地朗讀，這樣指導(dǎo)朗讀可以有效擴大學(xué)生的朗讀視域，逐步形成熟練的朗讀技能。熟練的朗讀技能必須通過學(xué)生反復(fù)朗讀實踐才能逐步形成，因此史老師設(shè)計了大量的朗讀機會，通過范讀、學(xué)生自讀、開小火車讀、讀讀背背等多種方式，引導(dǎo)學(xué)抓住了識字、寫字、朗讀課文等教學(xué)內(nèi)容，正確地把握住低年級閱讀教學(xué)的重點。</p> 環(huán)節(jié)三 <p> 接下來，史老師和低年級教師進行了經(jīng)驗的分享。</p><p> 史老師認(rèn)為低年級的語文課堂就是要讓孩子“動”起來，帶著孩子“玩”起來。教師要以飽滿的熱情去激發(fā)孩子去學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生多讀，詞兒連讀，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。低年級的孩子正處于培養(yǎng)語感的過程，因此，多讀才能讓孩子感受到語言的美，才能體悟用詞的精彩，才能提升孩子的表達能力。培養(yǎng)孩子成為一個獨立、獨特、發(fā)展中的人，還需要教師充滿耐心，給予孩子更多更積極的表揚，這樣才能讓孩子主動學(xué)習(xí)，快速成長。</p> <p> 最后，橋林小學(xué)黃燕萍書記對本次活動進行了總結(jié)，黃書記對新教師寄予了殷切希望，一年合格，三年成熟，五年優(yōu)秀，希望朝著偶像的方向，飛得更高。新教師未來可期！</p>