<p> 11月10日下午，以“童話閱讀，童趣盎然”為主題，以培養(yǎng)浦口區(qū)新教師為目標的低年級語文閱讀教學研討活動在橋林小學轟轟烈烈地展開了。參加此次活動的領導有江蘇省特級教師史春妍老師，浦口區(qū)語文教研員狄萬琳老師，還有浦口區(qū)新入職的60名新教師，他們從不同的地方而來，心中只為一顆炙熱的教育之心。</p><p> 此次活動旨在培養(yǎng)新教師專業(yè)能力，能夠讓剛?cè)肼毜慕處煾涌焖俚倪m應角色，并且了解低年級的課堂教學的過程，感受用兒童的方式積累與實踐的魅力。</p> 環(huán)節(jié)一 <p> 首先，橋林小學新教師王書琦帶來了展示課《青蛙寫詩》。</p><p> 《青蛙寫詩》是統(tǒng)編本一年級上冊語文教材的課文，它既是一首童詩，也是一則微型童話。在這個故事中，小蝌蚪與逗號、小泡泡與句號、一串小水珠與省略號，不只是形似，更是神似，達到了人物形象設置的形神兼?zhèn)?。正因為有了可愛的小蝌蚪、小泡泡、小水珠的熱情參與，小青蛙的詩才讓人越讀越覺得妙不可言，整個故事才那么活潑動人。</p><p> 王老師的課堂板塊清晰，動靜相宜，自由靈動，讓孩子能夠在兒童詩的海洋里自由徜徉。</p> 環(huán)節(jié)二 <p> 本次活動有幸請到了江蘇省著名特級教師史春妍老師蒞臨指導，史老師貼心地帶來閱讀教學指導課《青蛙寫詩》。</p><p><br></p> <p> 史老師溫柔細膩，抓住了識字、寫字、朗讀課文等教學內(nèi)容，正確地把握住低年級閱讀教學的重點。特別是史老師根據(jù)低年級學生的心理特點，采用創(chuàng)設情境、改寫句子、朗讀背誦等兒童喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學生學習情趣，在學生親身參與的實踐活動中掌握語文知識。</p><p> 整堂課的字詞教學設計非常精心。教師結(jié)合課文語境幫助學生理解“淅瀝瀝、沙啦啦、串”，花時不多，但效率很高。識字寫字是低年級課文教學的重點，識字寫字是學習語文的基礎，基礎不牢，地動山搖。正如于永正老師所說，讀熟課文，認識課文中的生字新詞，是每篇課文教學的“保底工程”，這是低年級語文教學必須遵循的基本原則。</p><p> 另外，史老師對低年級朗讀教學的目標把握非常準確。許多教師一遇到朗讀，就要求學生有感情地朗讀。其實低年級學生是學習朗讀，這一階段的重點是把課文讀正確，讀流利，讀得順暢連貫。要把課文讀得流利順暢，就必須一句一句讀，一行一行讀，不能一字一頓、一詞一頓地朗讀，這樣指導朗讀可以有效擴大學生的朗讀視域，逐步形成熟練的朗讀技能。熟練的朗讀技能必須通過學生反復朗讀實踐才能逐步形成，因此史老師設計了大量的朗讀機會，通過范讀、學生自讀、開小火車讀、讀讀背背等多種方式，引導學抓住了識字、寫字、朗讀課文等教學內(nèi)容，正確地把握住低年級閱讀教學的重點。</p> 環(huán)節(jié)三 <p> 接下來，史老師和低年級教師進行了經(jīng)驗的分享。</p><p> 史老師認為低年級的語文課堂就是要讓孩子“動”起來，帶著孩子“玩”起來。教師要以飽滿的熱情去激發(fā)孩子去學習語文，引導學生多讀，詞兒連讀，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。低年級的孩子正處于培養(yǎng)語感的過程，因此，多讀才能讓孩子感受到語言的美，才能體悟用詞的精彩，才能提升孩子的表達能力。培養(yǎng)孩子成為一個獨立、獨特、發(fā)展中的人，還需要教師充滿耐心，給予孩子更多更積極的表揚，這樣才能讓孩子主動學習，快速成長。</p> <p> 最后，橋林小學黃燕萍書記對本次活動進行了總結(jié)，黃書記對新教師寄予了殷切希望，一年合格，三年成熟，五年優(yōu)秀，希望朝著偶像的方向，飛得更高。新教師未來可期！</p>