<p> 2020年對(duì)于官渡區(qū)福德中心學(xué)校師生來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)巨大的考驗(yàn)。今年10月份，全校師生面臨著一場(chǎng)復(fù)雜紛繁的搬遷。對(duì)于師生雙方來(lái)說(shuō)都很艱巨。遷入曙光小學(xué)古鎮(zhèn)校區(qū)進(jìn)行為期一年的過(guò)度，這將會(huì)是一段令人難忘的歲月。搬遷,像是做了一個(gè)長(zhǎng)久的離別，離開(kāi)了自己的校園，心中不由得生出一種留戀。畢竟生活了六年,六年的光景,六年間的回憶，六年的成長(zhǎng)故事,加上六年間的喜怒哀樂(lè)一起被帶走，帶到新的居所,帶到了記憶深處。</p> <p> 學(xué)校自建校以來(lái)，已有七十多年的光輝歷史，為官渡，為昆明乃至社會(huì)培育出了一批批全面發(fā)展的人才。我身為其中的一員，在這座悠久的校園里也已工作六年，對(duì)她充滿著很深的感情。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和地區(qū)建設(shè)的需要下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛勤努力下，現(xiàn)在我們已在新的過(guò)度校點(diǎn)辦學(xué)。雖然我的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程以及教育方式都受到前所未有的挑戰(zhàn)，但我依舊以為教育，應(yīng)該是一種享受。</p> <p> 首先，教育是教育者的一種享受。教育是教師的主動(dòng)性行為，其主動(dòng)性表現(xiàn)為教師的勞動(dòng)和奉獻(xiàn)的自由。在教育教學(xué)過(guò)程中，正因?yàn)闈B透了教師的心血，體現(xiàn)了教師本質(zhì)力量的對(duì)象化，才蘊(yùn)藏了無(wú)窮的樂(lè)趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗(yàn)。教師的勞動(dòng)是唯一不同于一般勞動(dòng)性質(zhì)的復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，沒(méi)有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻(xiàn)、崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。這種奉獻(xiàn)本身又是一種獲取，所以教育是在享受中獲取，在獲取中享受。 目前，我們上學(xué)、放學(xué)路程很遠(yuǎn)，在南壩人力資源市場(chǎng)對(duì)面搭建了一個(gè)停車(chē)點(diǎn)，師生每天都要很早起來(lái)，到停車(chē)點(diǎn)集合乘公交車(chē)來(lái)過(guò)度校點(diǎn)上學(xué)，為了比學(xué)生提早到達(dá)，老師們每天5：30就得從家里出發(fā)，冒著寒風(fēng)和漆黑的路途無(wú)怨無(wú)悔，組織孩子們有序地乘坐公交車(chē)，在車(chē)上進(jìn)行小古文誦讀，逐字逐句帶孩子們理解、誦讀、背誦。在顛簸的路途里也不忘教書(shū)育人，這是福德老師們的崗位，苦中有師愛(ài)。</p> <p> 其次，教育是學(xué)習(xí)者的一種享受。就學(xué)習(xí)者而言，他們相對(duì)于教師有一種受動(dòng)性，這種受動(dòng)性并不是對(duì)外力無(wú)奈的忍受，相反是學(xué)習(xí)者對(duì)教育的積極享受。一方面，作為學(xué)習(xí)個(gè)性，天然具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學(xué)習(xí)對(duì)象提供了學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的最好媒體。這些對(duì)象——人類總體勞動(dòng)創(chuàng)造出的美的結(jié)晶，最能激起人的生命激情和自由感受，從而給學(xué)習(xí)者帶來(lái)審美愉悅和享受。所以，學(xué)習(xí)是在生產(chǎn)中享受，在享受中生產(chǎn)，生產(chǎn)出個(gè)性主體以圓滿實(shí)現(xiàn)教育的目的，享受自我發(fā)現(xiàn)、欣賞及生命得以生長(zhǎng)的歡欣。樂(lè)觀向上的人，總能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以我們?nèi)昙?jí)4班為例，每天在疲憊的回程中，有一個(gè)最享受的環(huán)節(jié)——點(diǎn)歌。每天表現(xiàn)好受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，就可以點(diǎn)到一首最想聽(tīng)的歌，送給全班同學(xué)。在音樂(lè)聲中，已然忘記了路途的奔波與枯燥，更多的是對(duì)于成長(zhǎng)經(jīng)歷的享受與銘記。</p> <p> 再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會(huì)人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。而這，絕不能通過(guò)強(qiáng)制、灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。精神的高揚(yáng)、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經(jīng)審美的享受階段就不能成功。因?yàn)?quot;人之情，不能樂(lè)其所不安，不能得其所不樂(lè)。"只有教育到了使學(xué)生感到"無(wú)厭苦之患，而有自得之美"時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段?！?lt;/p> <p> 這種享受在教育教學(xué)中隨處可見(jiàn)：當(dāng)學(xué)生突然明白了生命的價(jià)值，從而羞愧滿面，流下熱淚，深情地說(shuō)出"老師，我錯(cuò)了"的時(shí)候；當(dāng)老師提出了學(xué)生急于想了解的問(wèn)題，解析了學(xué)生急于想知道的秘密，使處于憤悱狀態(tài)的學(xué)生茅塞頓開(kāi)，眼里閃爍快樂(lè)光芒的時(shí)候，那種屬于精神上的享受便出現(xiàn)了。 </p>