人人須有定盤針，萬化千源總在心——南寧二中2020年班主任專業(yè)能力提升研修班小記（三）

南寧市第二中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地

山店橘花發(fā)，江城楓葉新。深秋初冬的寒意抵不住老師們學(xué)習的熱情，今天圍繞“心理”主題進行研修。 　　白云閣老師是遼寧省撫順市第二中學(xué)專職心理教師、中國社會心理學(xué)健康委員會委員、中國心理衛(wèi)生協(xié)會團體心理輔導(dǎo)與治療專委會委員。在成績占主導(dǎo)地位的觀念背景下，在社會競爭激烈和學(xué)習任務(wù)繁重的高壓下，學(xué)生的心理教育與輔導(dǎo)意義非凡。作為班主任，如果能了解一定的心理知識，學(xué)習有效的干預(yù)技巧，掌握必備的輔導(dǎo)方法，相信必將助力于班主任管理與日常工作和學(xué)生的健康成長。那么，讓我們跟隨白老師的講解一起來學(xué)習吧～ 一、學(xué)生的青春期特點 白老師從學(xué)生的生理變化，談到兩大覺醒，最后引到心理發(fā)展特點。采用案例式講解的方式，講述了學(xué)生具有認知獨立性、情感波動性、交往差異性。 二、了解危機干預(yù) 當發(fā)生生活事件的時候，會引起不平衡甚至累積轉(zhuǎn)化為心理危機狀態(tài)?！皦旱柜橊劦目赡苁且桓静荨保虼诵枰皶r通過自我疏導(dǎo)、他人疏導(dǎo)、心理咨詢等方式調(diào)整至正常狀態(tài)。 危機事件主要分為發(fā)展性危機、情境性危機、存在性危機、環(huán)境性危機，作為班主任應(yīng)當熟知危機分類并且能夠進行針對性的處理。白老師建議老師應(yīng)該結(jié)合孩子們的情緒，私下多交流、多共情，不要著急去矯正和說道理。 三、危機干預(yù)策略 關(guān)注孩子的危機來源，警惕一些敏感時段，在學(xué)期初要幫助孩子適應(yīng)、在考試前后調(diào)節(jié)壓力、在受到懲處和突發(fā)事件后也是尤其要注意。 白老師提示了一些自殺征兆:言語信號（“我想死了”、“活著沒什么意思”）、行為變化（不告而別、沉默寡語）、情緒表現(xiàn)、負面思維。掌握這些自殺線索，給予必要的干預(yù)，能有效避免危機事件的發(fā)生。隨后，也分享了干預(yù)的流程:觀察自殺征兆→與當事人傾談（側(cè)面搜集資料）→自殺風險評估→介入跟進，確保安全。 　　下午，白云閣老師開展了以《教師壓力及情緒管理》為主題的心理團輔活動，形式多樣，寓教于樂。 　　活動主要包括以下幾個部分：（1）找朋友——不做熟悉的陌生人。主動走出舒適圈，走向同事中你想認識的人，你不認識的人或?qū)δ阌袔椭娜耍M彼此的距離。 （2）生日排序：彼此以手勢交流生日，進行排序。每人表達信息、解讀信息的方式不同，人與人之間的默契需要培養(yǎng)和建設(shè)。在活動過程中，大家共同為政治組鄧化禮老師舉行了熱烈的慶生活動。 （3）循環(huán)溝通：同事之間針對8個話題進行循環(huán)溝通——班主任不僅有教學(xué)，還有詩和遠方。 （4）爬山圖：將疫情期間面對的困難形象地化為一座山，回顧自己當時的心境，同行的伙伴，彼此講述圖畫背后的故事。 　　活動的最后，白云閣老師從學(xué)理與實踐的角度，給老師們教授了多種心理調(diào)整的原理與方法，如呼吸放松、飲食減壓、運動緩解、建立社會支持系統(tǒng)等。 每位學(xué)生的心理問題都有其產(chǎn)生的緣由，作為教師，應(yīng)善于讀懂學(xué)生行為背后的感受及訴求，針對不同的情景采取不同的應(yīng)對策略。 生活有愛，心中有光。在教師的教育教學(xué)生涯中，壓力是一種常態(tài)，幽默是一種正義，感恩是一種習慣。我們應(yīng)懷抱感恩之心，感謝在攀登過程中遇到的同伴、給予理解的家人，且行且珍惜。