<p> 為進(jìn)一步發(fā)揮名師工作室在新課程改革中的示范、引領(lǐng)作用，加強(qiáng)我區(qū)學(xué)校、教師之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。2020年11月10日，在唐曉紅老師的帶領(lǐng)下，唐曉紅工作室的成員和來(lái)自全區(qū)的50余名老師齊聚嘉禾園小學(xué)，以四年級(jí)第六單元為研究?jī)?nèi)容，開展了《緊扣單元要素建模，助推學(xué)科素養(yǎng)提升》的主題教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由嘉禾園夏娟老師主持。</p> <p> 課例研討環(huán)節(jié)，首先由工作室的吳優(yōu)老師執(zhí)教統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第18課《牛和鵝》。吳優(yōu)老師先是帶領(lǐng)孩子們讀單元導(dǎo)讀，幫助他們找到本單元的閱讀和寫作目標(biāo)，明確這一節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后緊緊抓住“如何作批注”教給孩子們作批注的方法。在整節(jié)課的教學(xué)中，老師通過(guò)喚醒孩子已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)微課引領(lǐng)、教師點(diǎn)撥、學(xué)生自學(xué)、小組合作等方式引導(dǎo)孩子們從“有疑問、有體會(huì)、寫得好、有啟發(fā)”等角度作批注。創(chuàng)新學(xué)、扎實(shí)練，孩子們不僅掌握了作批注的方法，而且還能夠把這種方法遷移運(yùn)用到其他的語(yǔ)言情景中，展示出思維成長(zhǎng)的過(guò)程，體現(xiàn)了教師新穎的執(zhí)教理念和扎實(shí)的基本功，贏得了聽課老師的一致好評(píng)！</p> <p> 接著是工作室的朱迪敏老師執(zhí)教第19課《一只窩囊的大老虎》?！兑恢桓C囊的大老虎》緊承《牛和鵝》之后，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了作批注，知道了可以從多角度作批注。因此，朱老師緊緊抓住文本的獨(dú)特價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在有疑問的地方作批注，并通過(guò)梳理學(xué)生的問題，幫助孩子們整體感知課文內(nèi)容，讓他們懂得作批注是為了養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣，成長(zhǎng)為主動(dòng)的思考者。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的思維有許多看得見的成長(zhǎng)：從有疑問的地方作批注懂得作批注可以幫助我們迅速把握課文主要內(nèi)容；從自覺地多角度寫批注懂得了作批注可以幫助我們深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。無(wú)論是學(xué)生自學(xué)，小組合作交流，還是教師三兩撥千金的點(diǎn)撥功夫，都給與會(huì)老師留下了深刻的印象。</p> <p> 兩節(jié)課例研討結(jié)束后，名師工作室主持人唐曉紅老師以《緊扣單元要素建模，助推學(xué)科素養(yǎng)提升》為主題作了精彩的專題報(bào)告。首先，她解釋了以四年級(jí)上冊(cè)第六單元為例開展研討的原因：因?yàn)檫@個(gè)單元的語(yǔ)文要素是教給孩子在閱讀中作批注，學(xué)會(huì)用批注的方法進(jìn)行閱讀。因此，本單元也是一個(gè)以閱讀方法培養(yǎng)和習(xí)得為主要訓(xùn)練目標(biāo)的單元，而且它在閱讀策略單元——“提問”之后，在整個(gè)四年級(jí)的單元編排中具有極其重要的意義。</p><p> 然后，她向我們闡述了教孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用策略閱讀這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)其實(shí)直指語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是凸顯人文基礎(chǔ)上的工具性，核心是依托文本達(dá)成對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，形成一定的語(yǔ)文思維能力，突破點(diǎn)是如何圍繞單元語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體的語(yǔ)言文字的理解中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，形成能力。</p> <p> 她還強(qiáng)調(diào)了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生掌握閱讀策略為主要目標(biāo)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀思考過(guò)程，獲得閱讀方法，并將獲得的閱讀方法，遷移運(yùn)用到不同的情景或文本中去，通過(guò)不斷鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀的意識(shí)，形成一定的語(yǔ)文思維能力。</p><p> 最后，唐老師還和大家一起探討了 “緊扣單元要素建?！币幚砗脙蓚€(gè)問題：第一是要確定教學(xué)目標(biāo)——明確閱讀策略單元每一課承擔(dān)不同的功能，二是確定教學(xué)環(huán)節(jié)——科學(xué)建模，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中分步實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。如何科學(xué)建模？唐老師提出四點(diǎn)要求:第一，要在整體感知的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找到思維的起點(diǎn)；第二，要注重教師的示范引領(lǐng)；第三，要抓大放小，做到一課一得；第四，要充分挖掘課后練習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。</p> <p> 唐老師精彩報(bào)告給在座的語(yǔ)文老師指明了方向，她的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度也極大的震撼了在座的青年教師。會(huì)后，有幾個(gè)青年老師當(dāng)即表示要加入到工作室這個(gè)大家庭，加入到我們的研究團(tuán)隊(duì)。</p> <p> 本次教學(xué)研討活動(dòng)，搭建了校際間交流的橋梁，給老師們送去了新理念、新思想、新模式、新方法！許多老師都表示收獲很大，殷切盼望以后多開展這樣的教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)校際間更深入廣泛地交流！</p><p> 撰稿：王嫚 譚開蓮</p><p> 審稿：唐曉紅</p>