聚焦生活回歸本真 --雙陽區(qū)小學(xué)語文特崗教師系列主題培訓(xùn)研討會小記。

崔程程

為了進(jìn)一步明確低、中、高各年級段習(xí)作教學(xué)的要求及目標(biāo)，探究習(xí)作教學(xué)的有效策略，進(jìn)而全面提高全區(qū)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。2020年11月10日區(qū)進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室在雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行“基于標(biāo)準(zhǔn)、基于生活、真實(shí)表達(dá)”小學(xué)語文特崗教師系列主題培訓(xùn)研討會。參加本次活動的有區(qū)進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室曹麗君主任，語文教研員路百玲、劉艷平、李海晶老師,還有全區(qū)小學(xué)語文特崗教師、各校語文教師代表80余人。本次活動由雙陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙麗萍老師主持，活動共有五項(xiàng)議程： 精心設(shè)計(jì)，快樂習(xí)作 張亞麗老師執(zhí)教二年級寫話《假如我是》,生動簡潔的課堂語言，充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望；親切適時(shí)的點(diǎn)撥，明確了學(xué)生的表達(dá)方向；與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生的表達(dá)更有質(zhì)感。整堂課學(xué)生舉起森林般的小手，用稚嫩的聲音講述自己的所想，用工整的字跡抒發(fā)自己的所感。課堂氛圍輕松愉快，原來習(xí)作可以這么有趣。 王冬梅老師執(zhí)教的《我和過一天》，通過時(shí)光之門請出學(xué)生喜歡的神話人物，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；引導(dǎo)學(xué)生鏈接單元課文體悟“神奇”之處，明確習(xí)作要點(diǎn)；通過層層追問，引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活，讓這神奇的一天有趣有意義。 閆春影老師執(zhí)教的《多彩的活動》，以學(xué)生熟悉的趣味運(yùn)動會場景為依托，周密策劃，有目的地觀察、積累素材，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有真話可說，有真情可訴；在互評中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)場面描寫的方法，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有法可依；老師補(bǔ)充了運(yùn)動會素材，使得整個(gè)會場時(shí)而哄堂大笑，時(shí)而津津樂道；引導(dǎo)學(xué)生推敲習(xí)作題目，集思廣益，體悟文題的作用。整堂課充分體現(xiàn)了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。 遵循標(biāo)準(zhǔn)，理性反思 張亞麗老師總結(jié)了教學(xué)中的成功之處: 遵循課程標(biāo)準(zhǔn)選擇話題，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢說，興趣是最好的老師，參與是最好的學(xué)習(xí)；依據(jù)學(xué)情示范引導(dǎo)，把句子說通順寫通順；引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽，學(xué)習(xí)評價(jià)，倡導(dǎo)評價(jià)的過程就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。 王冬梅老師簡潔地總結(jié)了在教學(xué)中取得的效果：采用學(xué)生熟悉的音樂和動畫引入神話故事中的人物，通過追問發(fā)散學(xué)生思維為表達(dá)做鋪墊；拓展想象空間，在學(xué)生表達(dá)自己的想象后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，拓展想象空間；突破難點(diǎn)時(shí)通過閱讀名家作品體會神奇，明確在習(xí)作中如何突出神奇。 閆春影老師重點(diǎn)闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。課前鼓勵學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、隨時(shí)記錄寫作素材的習(xí)慣；整體構(gòu)思，明確重點(diǎn)，關(guān)注重點(diǎn)訓(xùn)練；擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樹立讀者意識。 經(jīng)驗(yàn)分享，明確方法 劉丹丹老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從明確寫作目的、分析習(xí)作教學(xué)中的常見問題、教會學(xué)生寫作技巧、如何講評和互評幾方面和大家分享了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教會學(xué)生寫作技巧這一部分，劉老師采用了思維導(dǎo)圖的方式，條理清晰地和我們分享了如何幫助學(xué)生審題、選材、列提綱，通過搭建支架的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作的每一部分應(yīng)該寫什么怎么寫。劉老師還呼吁大家要永遠(yuǎn)對學(xué)生的寫作充滿希望！永遠(yuǎn)讓學(xué)生對寫作充滿希望！聽了劉老師的匯報(bào)，大家更加明確了習(xí)作教學(xué)的方向以及搭建支架在習(xí)作教學(xué)中的作用。 針對劉丹丹老師的分享，趙麗萍老師進(jìn)行了生動形象的總結(jié)，習(xí)作就像一張四條腿的桌子，四條腿分別為生活、積累、方法和展示。這四條腿缺一不可。 研討交流，思維碰撞 寫作是一種個(gè)性化的精神勞動，它不是憑空存在的，是基于現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作，是語文教學(xué)的重中之重，本次活動引發(fā)了在座每一位語文教師的思考。各小組從“我學(xué)習(xí)”、“我建議”、“我困惑”三方面展開討論，各抒己見，紛紛闡述了自己的培訓(xùn)收獲和教學(xué)中的困惑。各組派代表發(fā)言，針對熱點(diǎn)問題，大家又展開了集體討論。討論，碰撞，再討論，再碰撞。 一實(shí)驗(yàn)單春雨老師感情真摯地和我們分享了自己關(guān)于習(xí)作的理解“寫作是一種主觀感情的抒發(fā)，源于我們對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)理解，基于我們對現(xiàn)實(shí)生活的真切感悟?！?lt;/p> 鹿鄉(xiāng)中心校的周老師層次分明地講述了本次活動的收獲“習(xí)作課原來可以這么有趣，原來孩子們可以快快樂樂的寫作文”。 太平鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師根據(jù)自己的教學(xué)提出了心中的疑惑：如何讓學(xué)生有目的的去寫？如何讓習(xí)作的內(nèi)容更充實(shí)？他的疑惑引發(fā)了與會教師的共鳴，也成了會后大家的研究方向。 特崗教師認(rèn)真填寫的“基于標(biāo)準(zhǔn)，基于生活，真實(shí)表達(dá)”主題研討活動研修單 最后，進(jìn)修學(xué)校教研員劉艷平老師對本次活動進(jìn)行總結(jié)。劉艷平教師深入解讀本次活動主題?！盎跇?biāo)準(zhǔn)”---課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的主要依據(jù)，我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求和各年段具體要求。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的“基于生活”----生活是寫作的源泉，作文的本質(zhì)也就是用筆表達(dá)生活，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生生活作文的意識，開發(fā)各種生活資源，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中的萬事萬物都可以成為我們寫作的素材?！罢鎸?shí)表達(dá)”----劉老師通過列舉具體案例引導(dǎo)老師們思考在語言上無可挑剔，內(nèi)容上假大空的習(xí)作應(yīng)該給高分還是給低分？囑咐我們在今后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生回歸他們的生活世界，從個(gè)性出發(fā)，關(guān)注自我，積極參與生活，體驗(yàn)人生，自由表達(dá)他們的真情實(shí)感，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)他們的生活。 帶著滿滿的收獲，帶著繼續(xù)研修的作業(yè)，我們返回單位，內(nèi)心充滿感激與力量。感謝進(jìn)修學(xué)校舉辦的這次活動，感謝各位教研員和授課教師為特崗教師成長所做的努力，因?yàn)橛心銈儯覀儾庞星靶械目释?；因?yàn)橛心銈儯覀儾鸥鞔_前行的方向；因?yàn)橛心銈?，我們又補(bǔ)充了前行的力量。我們一定不負(fù)眾望，在工作中潛心向?qū)W，在教學(xué)中踏實(shí)踐行，早日成長為一名優(yōu)秀的人民教師。