走進雄安一一宣化區(qū)初中物理教師到雄安新區(qū)參加交流研討活動紀實

夢非

秋意未盡，立冬如期。11月5日一6日，在宣化區(qū)教體局各級領導的大力支持下，我區(qū)物理教師一行10人，赴雄安新區(qū)參加了河北省名師馮偉工作室與雄安三縣教師的同課異構教學研討活動。 11月5日上午，在雄安新區(qū)容城縣北張中學進行同課異構活動，本次活動得到容城縣教育局的大力支持。 容城縣教育局柏坤俠副局長、容城縣教師發(fā)展中心主任李志強、南張鎮(zhèn)中心校校長蔡新、容城縣南張鎮(zhèn)北張中學校長牛運來等領導參加活動。 參會人員在北張中學校園集體合影留念。 同課異構，物理人教版八年級上冊內容《熔化與凝固》。首先由北張中學李偉杰老師授課。 李老師語言簡練，利用學生自主學習的方式，小組合作，分工明確，帶領學生一起探究新知。 來自宣化二中的王東旭老師授課。王老師風趣幽默，從張家口的四季更替引入新課，整節(jié)課以學生為主體，放手實驗，交流評估，達成共識。 宣化區(qū)的物理教師齊心協(xié)力做好課前的準備工作。 每一節(jié)公開課的背后都有一個敬業(yè)的團隊。夜已深，我區(qū)教師與馮老師依然在研討，為了讓明天的課更加精彩。 課后交流研討。 11月5日下午，專家講座。宣化區(qū)物理教研員孟潤平做《百煉成鋼》講座。 孟老師的講座從四個方面介紹了我區(qū)物理學科探索新的教學方式，及物理教師的專業(yè)成長歷程。 河北省特級教師，省名師工作室主持人馮偉做《實驗教學》講座。馮老師從一片森林到一棵樹木，再到一片葉子，恰當的比喻我們備課時，應該有高的占位，從單元到章節(jié)，再到每一個知識點，形象生動。 11月6日上午，在雄安新區(qū)安新縣第二中學進行同課異構活動。工作室主持人馮偉、我區(qū)物理教師與安新二中胡友永校長進行交流。 同課異構，物理人教版九年級內容《變阻器》。首先由來自雄安新區(qū)雄縣第一中學的郭若南老師授課。郭老師從播放《我和我的祖國》引入新課，以問題引領，激發(fā)學生的思考，通過分組實驗，讓學獲得知識。 來自保定滿城縣滿城鎮(zhèn)中學的宋春霞老師授課。宋老師落落大方，注重細節(jié)，帶領學生一起探究，讓學生經歷了滑動變阻器形成的過程。印象深刻。 我區(qū)教師參與交流研討活動。 11月6日下午，同課異構，物理人教版八年級上冊內容《光的直線傳播》。首先由來自雄安新區(qū)安新二中的高海燕老師授課。高老師的課堂生動活潑，銜接自如，行云流水，水到渠成。 來自我區(qū)實驗二中的王蜜花老師授課。王老師用自己寫的詩《遇見》引入新課，引起共鳴，在實驗探究中讓學生尋找規(guī)律。 參加次此同課異構活動的教師在安新二中校園合影留念。 本次活動，三節(jié)課，六位老師進行同課異構。教師來自不同的地域，不同的教齡，不同的團隊，不同的風格，給我們呈現(xiàn)出不同的課堂風采。 　　在同課異構中，“同課”是基礎，“構”是核心，是靈魂，"異"則是變化和發(fā)展。我們面對的是有思想的學生，我們的課堂不能一成不變，我們需要拓寬視野，開闊眼界，需要有創(chuàng)新思維，通過同課異構的方式來發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習他人的優(yōu)點，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。 　　近幾年，宣化區(qū)教體局為落實立德樹人根本任務，提出"以生本教育為核心的特色課堂文化建設"這一理念。物理學科經過不斷實踐，使物理課堂發(fā)生了具大的變化，物理教師的專業(yè)化水平不斷提高。 雄安之行，也感受到雄安各縣對教育的重視程度。雄安新區(qū)是非首都功能集中承載地，是重大國家戰(zhàn)略。不久的將來一定會蓬勃發(fā)展。 此次雄安之行，我們可以自豪的說"我來雄安了"。 以下是我區(qū)參會教師的心得體會：宣化二中，王艷華11月4日-11月6日，我和徐老師陪同東旭老師驅車4個小時，行程300公里，來到了雄安新區(qū)，參加一次旅行，研修的旅行。一路上，層林盡染，峰回路轉，一下子放眼望去，一望無垠。第一站榮城，第二站安新。兩天走過了兩座正在崛起的城市。兩天認真聽了6節(jié)同課異構課及其6節(jié)說課，參與評課3次。兩天聽了2場精彩講座。專家和藹可親，答疑解惑。兩天時間很短，收獲滿滿。我印象最深的還是第一站榮城。穿過一片火熱朝天的拆建項目，來到幽遠而寧靜的北張中學。學校古樸而寧靜。我們開始了緊張的準備工作，為第二天的同課異構一直忙碌到夜幕降臨。孩子們已經放學，校園里愈發(fā)寧靜。第二天一大早，校園里已經高朋滿座。北張中學的李偉杰老師和我校的東旭老師。呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的實驗課。借用東旭老師的話，孩子們的熱情，會場的氛圍，熔化了我們。兩節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都積極的參與到課堂中。老師教授新知識，循循善誘，充分發(fā)揮了學生的主動性。教學設計科學，引導很到位。李老師，語言精煉，把控課堂能力極強；東旭老師，娓娓道來，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，抽絲剝繭，突破重難點。有幸參加這次河北省名師馮偉工作室舉辦的物理教學研討活動，有幸這么近距離的接觸專家名師，聆聽各具特色的6節(jié)同課異構課，我感受頗深，受益匪淺。感謝領導給與的寶貴機會！感謝各位專家老師，精心準備的講座和精彩紛呈的課堂！感謝一直以來團結協(xié)作的二中物理大家庭。我的深切體會就是，一節(jié)流暢自然的物理課，總會有一些教學設計亮點讓人耳目一新，津津樂道，給人留下深刻印象。其背后包含講課教師在多次試講后修改的冥思苦想，以及團隊中的集思廣益，精益求精。沒有哪一種思路是不用心的，哪怕是看起來很幼稚的想法，哪怕是頭腦中一閃而過的靈感，都常常會給講課教師的創(chuàng)新設計帶來有益的啟示。從一節(jié)精心備課的優(yōu)質課中，可以看出課前精心備課的重要性，所以說備課是教學亮點的源泉。結合教師的預設和學生課上的完成情況，針對班級學生的差異性進行必要的二次備課，修改、調整、刪減、補充課容量。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?？傊浞职盐招抡n標的要求和學生脈搏，充分考慮教師本人和教學環(huán)境的特點，設計好教學過程中的每一個細節(jié)，是對一節(jié)優(yōu)質課的必然要求。設計出物理實驗教學的亮點來，應該是每一位物理教師的最高要求。我將加強學習，不斷提升自己。最后再次感謝馮偉名師工作室，感謝宣化教研室領導，為我提供了寶貴的學習機會！ 基于物理核心素養(yǎng)下的學習之路宣化七中張騰云2020年11月4日伴著秋風，迎著朝陽，我踏上了去雄安容城參加馮偉名師工作室組織的研討活動之路，可能是疫情后的祖國更加美麗，也可能是自己對活動特別期待，從出發(fā)到活動再到回來，雖然意猶未盡，但仍然收獲滿滿，期待下一次的出發(fā)！我們學習交流的第一站是容城北張中學，北張中學是一所鄉(xiāng)村學校，我們能感受到來自農村學校孩子們的質樸與好奇，上午聽了北張中學李偉杰老師跟王東旭兩位老師的《熔化跟凝固》，教師精心的設計都不約而同的體現(xiàn)著以生為本，注重實驗，合作探究等新課程改革下的特點，王東旭老師將課堂設計的更加靈活、巧妙、新穎、讓人如沐春風，讓人眼前一亮，活動的舉辦還得到了當地教育部門的大力支持。下午由特別邀請專家孟老師講了題為《百煉成鋼》的講座，孟老師提到近年來中考命題越來越注重實驗的考查與數據表格的建立與分析，在實驗中逐步培養(yǎng)學生的實驗能力與創(chuàng)新能力，新課程下的物理教學要求以培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的四個方面為出發(fā)點，其中科學的思維與創(chuàng)新能力是今后我們物理教學的側重，無論是平時教學還是中考導向，都是基于核心素養(yǎng)下的物理課程標準為依據的，一節(jié)好課并不僅僅要看傳授了多少知識，可能更多的是物理思維的建立與知識的生成過程。最后河北省名師馮偉老師對兩節(jié)課進行了精彩點評，她強調物理課堂是學生培養(yǎng)思維，構建知識的殿堂，在學習每一節(jié)之前應前看到整片森林，然后再去研究某一棵樹，一棵樹上的某一枝和某一片葉子，一節(jié)好課也并不僅僅看知識有多全面，實驗有多成功，老師跟學生應該更多的注重在學習過程中不同思維的碰撞與知識的建立！第二天上午我們聽了名師工作室兩位成員《變阻器》一課，郭老師課堂劉暢，語言緊湊，知識點清楚，而年長的宋老師語速稍慢，課堂思維含量更多，也更加注重變阻器生成的過程，培養(yǎng)了孩子們動手創(chuàng)新的能力，兩節(jié)課各有千秋，來自宣化區(qū)的10位老師分別對兩節(jié)課談了自己的感受，中午時間我們一起圍坐在會議室，一邊吃著工作餐一邊繼續(xù)交流著自己的心得。下午我們聽了安新中學高老師跟宣化第二實驗中學王老師的兩節(jié)課《光的直線傳播》，無論從新課引入還是分組實驗還是重難點突破上，兩位老師都設計的非常巧妙，給我一種耳目一新的感覺，王老師把光在同種不均勻介質中是否沿直線傳播的實驗大膽進行了嘗試，雖然現(xiàn)象不是特別明顯，但孩子們認真觀察，感受實驗的興趣卻絲毫未減，偉大的科學家在探究物理知識的海洋中不正是如此失敗—成功—失敗—成功嗎。高老師，一位愛讀書的物理老師，在講到月亮是不是光源時，引用到的“月亮雖明，卻是太陽的恩賜，而恒星雖暗，卻是自己在散發(fā)著光芒”，不僅點出了月亮不是光源，但在傳授物理知識的過程中，更體現(xiàn)了育人的理念，為之折服。雖然僅僅只有兩天的學習時間，但卻讓我收獲了很多，讓我更加的明白，做新時代的四有好老師不僅要去學習，更需要自己大膽的嘗試，根據學生的實際，從以下幾個方面去嘗試。一、情景化的引課，激發(fā)學生的興趣二、體現(xiàn)已有認識與物理知識矛盾，引發(fā)思考并解決三、將課堂大膽還給學生體現(xiàn)分組探究的過程四、鼓勵和幫助學生加強物理實驗的設計、數據的建立與分析核心素養(yǎng)下的物理教學是新時代的召喚與必然經歷的過程，需要廣大的物理教師在教學實踐中關注學生的實際，注重學生品格和能力的培養(yǎng)，尤其是學生學習能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)新時代下德智體美勞全面發(fā)展的當代中學生，做新時代的四有好老師，我們永遠在路上。 學習永遠在路上 宣化實驗二中王蜜花本次“教學風格與特色”外出之行已結束?；仡櫠潭痰膬商鞂W習，收獲滿滿。馮偉老師的教學講座中用從一片森林到一棵樹，再到一片葉，恰當比喻我們備課應從單元到章節(jié)再到每一個知識點，形象生動。教師要會做題，會選題，會編題，使學生走出題海，教師就得走進題海，這就對我們提出了新的要求，教會學生一題多變，舉一反三，融會貫通。孟老師的講座細微精準，從試題分析到命題方向，從實驗探究到專業(yè)成長，每個方面都給我留下了深刻印象，讓人深受啟發(fā)。課后點評從教學構思到課堂設計，從實驗操作到每一細節(jié)，為我今后更好開展教學指明了方向。學習期間其他幾位老師的課，精彩紛呈，各具特色。宋春霞老師胸有成竹，課堂游刃有余，再現(xiàn)大將風范；高海燕老師積極創(chuàng)新，勇于嘗試；李偉杰老師的自主學習，學生成為課堂的主人；郭若楠老師字正腔圓；王東旭老師的課，教學手段先進，高效務實，真正的物理后起之秀。在讓學生百煉成鋼之前，老師應先百煉成鋼，就讓學習一直在路上。 王蜜花2020年11月7日 以實驗為基，打造物理新課堂宣化四中西校區(qū) 王磊在去培訓的路上找各位老師聊天時我還在抱怨：學生是如何的笨，簡單的知識也理解不了。然而后兩天的學習馬上就讓我認識到，學不好物理不僅僅是學生的問題。在第二天的課程中李偉杰老師和王東旭老師講了熔化和凝固這節(jié)課，在我之前授課中本節(jié)課基本上不會讓學生做實驗，怕使用酒精燈燒到，怕打碎實驗儀器，怕實驗結果不明顯。在兩位老師的課堂中實驗占了大部分，在老師的指導下，學生有條不紊的做實驗并得出實驗結論。我發(fā)現(xiàn)實驗課并沒有那么難，學生的現(xiàn)狀和老師的放不開有很大關系，本來物理就是需要動手動腦的課程，然而我們現(xiàn)在的課堂多是動腦，剝奪了學生實踐的機會確反過來說學生學不會。而且兩位老師做課時嚴謹的態(tài)度，非常值得我們學習，從課前的準備選取什么樣的藥品來做實驗，不斷地嘗試從而找到最好的方案到對實驗器材的改進都使我學到很多，打破了我傳統(tǒng)的教學理念，認識到物理實驗的重要性及可行性。下午孟老師的講座讓我對中考試題的分布及重點又有了更深一步的認識，我一定要把這些知識點滲透到今后教學的每一個環(huán)節(jié)中。之后馮老師的講座展示了自己的教學方式和環(huán)節(jié)，讓我知道對于教材知識不應該只把握一個點，一定要點到線到面，對整本書乃至整個初中物理知識體系要有一個整體規(guī)劃。第二天上午兩位老師的課也講得很精彩，內容明了簡潔易懂，充分發(fā)揮了學生的主體作用，展示了教師對課堂的主導作用，精準把握課堂節(jié)奏，讓我認識到自己還有很多不足，要通過不斷的積累和學習來提高自身素質。下午聽了兩位老師的光的直線傳播的課，回校后我正好給學生講本節(jié)課知識，按照兩位老師的課把我自己的課做了相應調整，重點更清晰，更注重實驗，授課方式更多樣。同樣把嚴謹的對待科學的態(tài)度傳達給我的學生?？傮w來說本次學習受益良多，不僅讓我看到了祖國的規(guī)劃和發(fā)展也讓我看到了不同的物理課堂模式，加大實驗在物理課堂中的作用，改變傳統(tǒng)的以老師講授為主的授課模式，把課堂還給學生。王磊2020年11月10日 雄安物理教學探討—學習心得宣化四中楊永龍時間：2020.11.4——2020.11.6地點：2020.11.5，容城北張中學；2020.11.6，安新縣第二中學活動：11.5上午：8：30—8：45 見面會 8：55—9：40 《熔化與凝固》李偉杰（北張中學） 9：55—10：40《熔化與凝固》王東旭（宣化二中） 10：50—11：35 教學研討 下午：2：30—3：20 中考研討《百煉成鋼》孟潤平（宣化物理教研員） 3：30—4：30 實驗教學講座馮偉（保定工作室） 11.6上午：8：55—9：40 《變阻器》郭若楠（雄縣） 10：00—10：45《變阻器》宋春霞（滿城縣） 下午：2：00—2：45《光的直線傳播》高海燕（安新縣第二中學） 2：55—3：40《光的直線傳播》王蜜花（宣化實驗二中） 3：50—5：00 教學研討有幸在孟老師的帶領下跟隨河北名師馮偉工作室一行10人來到美麗的雄安大地學習研討，感覺收獲頗豐，僅將自己的學習心得淺談如下，初淺愚見，但虔誠真實，忘不吝賜教。一、初中教學必須建立在實驗的基礎上物理是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為名物理教師在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示或指導學生實驗，對學生掌握知識，理解和運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發(fā)學生求知欲望，以及培養(yǎng)學生嚴謹，求是的科學態(tài)度所以實驗教學是物理教學中必不可少，而且相當重要的環(huán)節(jié)。好的教學方法需要通過適當的教學手段才能發(fā)揮它應有的作用實驗，直觀具體，形象生動，實驗教學，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜適合學生的心身特點，符合學生的認識規(guī)律.實踐證明在教學中運用實驗手段，能取得很好的教學效果.實驗是物理學中必不可少的重要手段。物理實驗教學重在落實，我們的社會和學校應該給予老師和學生必要的支持。讓老師也心安理得的去上實驗課，這不僅僅只是為分數，更重要的是與學生一起去領略物理世界的無窮奧妙，樂在其中:同時，發(fā)揮學生的能動作用，讓學生大膽的去探究和領悟。而現(xiàn)實是，在教學條件相對落后的地區(qū)和學校，物理實驗器材和實驗場所是不具備的，更談不上配備實驗室實驗員。實驗教學的開展情況可想而知。即使是教學條件很好的地區(qū)和學校，也存在課標上要求做的實驗沒有開設，或只是老師做一些必要的演示實驗，學生根本沒有去實驗室動手做實驗，去體會物理實驗的魅力。還有很多物理教師不注重對學生實驗能力培養(yǎng)，對實驗教學認識不足，認為實驗教學麻煩，演示實驗從準備器到課前試做，遍一遍地去精心設計，細心查找實驗可能出現(xiàn)的問題，生怕課堂實驗失敗。可有時總會出現(xiàn)問題，不能很好地完成教學過程，出力不討好。學生分組實驗，更是兩天忙的不亦樂乎。十幾套實驗裝置，條件好的學校還可以有實驗員、有固定的實驗室，可以組織學生到實驗室在實驗員的管理下進行實驗，條件差的學校沒有固定的實驗室，必須要把這十幾套器材搬運到教室里，由這個班到那個班，確是不易。因此，就把演示變圖示，把分組變演示。認為只要講細講通，即省時又省力，學生成績不差，何樂而不為呢?種種原因導致了物理課堂沒有了實驗教學，扼殺了學生的思考力，創(chuàng)新力和動手能力，這確實是個值得思考和急需解決的問題。初高中必須銜接孟老師講座中講到了，老師給學生的東西必須是正確的。很多老師可能說講課講了這么多年怎么可能出現(xiàn)知識性錯誤，其實還真的不然。這種錯誤的形成就是老師僅僅局限在初中考題上了，因為初中階段很多物理模型為了讓學生更好的理解其實都理想化到脫離真實和真相了，而老師也僅僅就是講了這個理想化的模型還進行了大量的練習鞏固，但真的放到真實情境中他還需要考慮很多細節(jié)和條件，這樣就固化了學生的思維和錯誤！比如，真實電路中輸電線上的電阻的問題，初中階段是不考慮的，但真實情況是不可忽略的！其實這個問題的解決很簡單，就是上課時我們老師要提到這一點，告訴學生什么是真相，而我們的理想化模型又是怎么回事就可以，可以有側重，但不能單獨孤立出一塊兒來說，有時候單獨說一點他就是個錯誤或引導學生思維僵化甚至錯誤。所以，這樣就要求我們老師真的要站位高，用一桶水，去給學生一杯水。所以老師的高中、甚至大學知識的調動和儲備就顯得很有必要了，高中知識儲備，思維儲備就是那一桶水，是教師必須具備的！最后獻上一首自編小詩，與大家共賞。 雄安行 楊永龍白洋淀上碧波萬頃，雄安新城千年大計。桃李不言百年樹人，格物致理大道自然。 2020年11月7日 心得體會宣化實驗二中師倩如11月4號到6號，為期三天的“雄安之行”圓滿結束，此次的外出學習、聽課及教研活動讓剛剛參加工作的我收獲頗豐，也讓我體會到了學無止境，教無止境，研無止境的深刻含義。短短幾天的觀摩學習里，每位教師用他們不同的理念，不同的設計思路讓我充分領略了課堂教學的魅力所在。李偉杰老師鼓勵學生自學，讓短短幾十分鐘的課堂充實完整，非常具有大局意識；王東旭老師課堂激情飽滿，氣氛活躍，環(huán)節(jié)設計新穎，環(huán)環(huán)相扣；郭若楠老師沉穩(wěn)大氣，體現(xiàn)了教師的學科素養(yǎng)和教育修養(yǎng)；宋春霞老師語言精練，課堂樸素扎實，獨特的教學風格令人眼前一亮；高海燕老師的娓娓道來體現(xiàn)了高度的智慧，潤物無聲，游刃有余；王蜜花看似水到渠成的教學實則包含著精心的準備，教具設計精巧能充分調動學生的學習積極性。孟老師和馮偉老師的講座也為我今后的教學工作帶來了新的思考。物理課堂應該是充滿生活氣息，充滿人文氣息的，應該充分挖掘學生的個性與可能性，教師作為組織者，引導者首先要從思想上高度重視，備好一節(jié)課需要準確的吃透教材，集思廣益，實驗更是教學的重中之重，讓學生在做中學，大膽創(chuàng)新，在探索中去感悟去思考也是我今后教學方式改變的一個方向。浮華褪去，盡顯本色。相比精彩的教學手段，此次外出帶來的經驗與感悟更讓我受益匪淺，學習是終身的，不斷跨越，不斷提升使我們始終要踐行的事。師倩茹 雄安活動心得體會河子西中學陳麗娜我有幸隨領導前往雄安參加物理教研活動，這是一次寶貴的學習機會，有6位老師做課，有各學校代表的評課，還有教研室孟老師和工作室馮老師的點評和指導。教研之后受益匪淺，尤其在認真觀摩各位教師的執(zhí)教過程以后我們深感開展“同課異構“活動的必要性和重要性，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。對于同一節(jié)課不同的教師講授，教學效果會有很大差別，其中教學基本功是一個很關鍵的因素。物理教師李偉杰老師向大家展示了他扎實的教學基本功，雖然課堂有意外發(fā)生但李老師臨危不亂，輕松化解意外。王東旭老師整個課堂設計獨出心裁，課堂他的整個課堂圍繞著“實驗探究”展開，用他飽含激情、形象生動的課堂語言，通過啟發(fā)性的引導帶領學生進入知識的殿堂，課堂設計完整，重難點處理恰當，課堂調控收放自如，學生在王東旭的導演下積極的參與課堂，真正的成為了課堂的主人。高海燕老師整個課堂娓娓道來，課堂設計環(huán)環(huán)相扣，教學流暢自然。王密花老師課前的朗誦，還是下課前對學生的殷切希望，充分展示了王老師的文化底蘊。整個活動都貫徹了這次活動的主題---實驗在物理課堂的主導探究地位，并大膽的放手讓學生去做，把課堂還給學生，充分體現(xiàn)了學生在學習的主體地位，讓學生自主學習，更加深了學生的理解和記憶。使學生對似懂非懂的生活現(xiàn)象有了一個比較理性的認識，激發(fā)了學生學習物理的興趣，并會逐步培養(yǎng)學生終身探索的樂趣和意識。“實驗探究”和“實踐探索”教學模式已經完全取代了“一支粉筆一本書”的教學方式。這種教學模式的確立也正說明我們教師的教學理念在發(fā)生著巨大的變化。馮偉老師的教學講座中用從一片森林到一棵樹，再到一片葉，恰當比喻我們備課應從單元到章節(jié)再到每一個知識點，形象生動。而且馮偉老師展示的多年的知識結構圖張張都是老師多年在教學一線總結的寶貴經驗，讓我們受益匪淺。孟老師的講座更加指導了我們今后教學的方向。指出了我們很多在備課和授課中忽略的知識點，甚至是錯誤概念。更回答了雄安當地教師的疑問。套用孟老師的講座題目百煉成鋼，想要游刃有余的駕馭課堂，想要學生提升學習能力，教師應該百煉成鋼，在不斷的捶打中提升自我，學習永遠在路上。陳麗娜