大安鎮(zhèn)中小學(xué)校理化生組主題研修活動

蓬頭稚子灬

2020年11月6日，大安鎮(zhèn)中小學(xué)校理化生組開展2020-2021學(xué)年度上學(xué)期理化生組主題研修活動。本次活動得到了學(xué)校的大力支持，副校長李霞同志和教導(dǎo)處主人姜學(xué)斌同志全程參與，活動按規(guī)定程序進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，具有積極的教學(xué)實(shí)踐意義。本次活動授課人為九年級物理教師李海勇，授課內(nèi)容為人教版十八章第四節(jié)焦耳定律。活動之初，理化生組積極開展課前磨課活動，李海勇老師結(jié)合要講授的焦耳定律相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了說課，闡述了本節(jié)課的地位，三維目標(biāo)，學(xué)情以及教法學(xué)法，并拿出了針對性的課程設(shè)計(jì)。副校長李霞同志、教導(dǎo)處主人姜學(xué)斌同志及理化生組成員對本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)提出了寶貴意見。在大家的集思廣益下，教案最終定型，并做好上課過程中生成性問題的解答準(zhǔn)備。李海勇老師利用多媒體，由小胖子是否偷看電視為切入點(diǎn)，讓同學(xué)自己聯(lián)系實(shí)際，成功吸引了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。物理其實(shí)就在我們身邊，一個(gè)小小的熱水壺，實(shí)現(xiàn)了電能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化，順利成章的引出了第一個(gè)問題電流的熱效應(yīng)，或許同學(xué)們更加期待，熱量產(chǎn)生的多少盒哪些因素有關(guān)呢？同學(xué)們眾說紛紜，猜想產(chǎn)熱量的多少與哪些因素有關(guān)，最終確定為通過導(dǎo)體的電流、導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間，還有人多的力量大??！在良好的鋪墊下，結(jié)合之前同學(xué)們積累的實(shí)際技巧，同學(xué)們很容易總結(jié)出了產(chǎn)熱量的多少與哪些因素有關(guān)，其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我們要相信孩子們，他們是有能力，用物理思維感知身邊周遭發(fā)生的一切的。本課焦耳定律的內(nèi)容為核心部分，更加側(cè)重與對生活現(xiàn)象的解釋以及用焦耳定律的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。（1.電爐子發(fā)熱，導(dǎo)線卻不熱。2.接觸不良，容易導(dǎo)致火災(zāi)）同學(xué)們已經(jīng)可以用公式以及語言清楚的解釋現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)叫“來吧，展示”，在教師出示例題后，學(xué)生進(jìn)行了簡單的計(jì)算，教師將孩子們的習(xí)題投影到大屏幕上，一起來分享同學(xué)們做題的優(yōu)點(diǎn)，以及需要改進(jìn)的地方，并適時(shí)給予學(xué)生贊許和鼓勵。這就是信息時(shí)代，多媒體帶給我們的便利以及新時(shí)代技術(shù)變革對教育教學(xué)帶來的福利。在激烈的思想碰撞中，45分鐘或許就是彈指一揮間，但卻能給予孩子思維上的升華和學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這或許就是教育人給自己定下的一個(gè)小目標(biāo)。教學(xué)沒有終點(diǎn)，有的是我們在教育教學(xué)路上孜孜不倦的求索，有的是我們對教育教學(xué)工作中勤勤懇懇的付出，有的更是我們教育人對黨的教育事業(yè)的無比忠誠。