把“有意義”的事情做的“有意思”

鴨梨

------------參加?xùn)|北師范大學(xué)課程思政實(shí)踐活動收獲 高二數(shù)學(xué)組 　　11月3日我們高二數(shù)組王微微、王丹丹等四人參加了由東北師范大學(xué)主辦的U-G-S教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2020年同課異構(gòu)研討會暨數(shù)學(xué)學(xué)科幼小初高大一體化課程思政實(shí)踐活動，會議歷時一天，我們共享了對數(shù)學(xué)、對教育、對課程思政立德樹人等非常立體的精神世界的饕餮盛宴，為我們的數(shù)學(xué)生涯增添了濃墨重彩的一筆。雖然短暫，但是從會議結(jié)束的那一刻起高二數(shù)學(xué)組的話題始終都圍繞著這次的活動，真可謂回味無窮。 　　首先說會議的一個大的主題是課程思政： 2019年9月10日，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平在北京召開學(xué)校思想政治理論教師座談會，其主要內(nèi)容為，為學(xué)須先立志，志既立，則學(xué)問可次著力；立志不定，終不濟(jì)事；自律要明，人格要正，事業(yè)要廣，思維要新，情懷要深；在數(shù)學(xué)課堂與立德樹人深入融合，新思路，謀求新發(fā)展；而數(shù)學(xué)教育的思考貫穿了人基本成長的始終，著眼于人的整體發(fā)展。 　　一石激起千層浪，東北師范大學(xué)作為教育部直屬的師范院校，始終堅(jiān)持就為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)理念，堅(jiān)定不移地把教師培養(yǎng)作為一切工作的重心。2007年啟動了“優(yōu)秀教師和教育家培養(yǎng)工程”，以“教師教育創(chuàng)新東北試驗(yàn)區(qū)”為實(shí)踐載體，構(gòu)建了“U-G-S”教師教育新模式。 　　東北師范大學(xué)舉辦的這個活動在這個方面的思政主要是幼小初高大放在一起。能夠讓大家共同看到不同年齡段的思維特點(diǎn)是什么，幼兒園的思考方式，小學(xué)的思考方式，教師現(xiàn)在教的學(xué)生都是從什么樣的學(xué)情及思維方式轉(zhuǎn)換而來的，能夠讓教師清楚地感受到你現(xiàn)在教的孩子曾經(jīng)是什么狀態(tài)，你的學(xué)生將來會是什么狀態(tài)？對自己和對學(xué)生進(jìn)行什么樣的知識儲備；通過這樣一個主題，將幼小初高大進(jìn)行一個無縫的連接，將思政的主題充分演繹，聚焦新時代，對育人進(jìn)行深入的思考。思政的內(nèi)容及范圍，感知探究推理論證。愛國情懷情感態(tài)度，就是我們現(xiàn)在在數(shù)學(xué)課程中提現(xiàn)的核心素養(yǎng)。 　　其次說思政課如何在數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)： 如何在課堂當(dāng)中體現(xiàn)呢，這次的創(chuàng)新在于以同課異構(gòu)為載體，探索多學(xué)段統(tǒng)籌課程思政新形式、打遭幼小初高大課程育人共同體的一次創(chuàng)新舉措。那什么又是同課異構(gòu)呢？顧名思義同課異構(gòu)是指同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。 幼小初高大一體化在數(shù)學(xué)學(xué)科同課異構(gòu)研實(shí)施過程中，幼兒園以“誰的小車滑得遠(yuǎn)”—探索高度與距離的對應(yīng)關(guān)系、小學(xué)以“用數(shù)對確定位置” —探索數(shù)對與點(diǎn)位置的對應(yīng)關(guān)系、初中“數(shù)與點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系再認(rèn)識” —探索數(shù)與點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系、高中“從映射的角度認(rèn)識函數(shù)中的對應(yīng)關(guān)系” —探索函數(shù)中變量間的對應(yīng)關(guān)系、大學(xué)“平面與球面” —探索站在不同的角度和結(jié)論之間的對應(yīng)關(guān)系。以上的五節(jié)課都是探究兩個變量之間的對應(yīng)關(guān)系。充分展示不同的學(xué)段，如何建立對應(yīng)關(guān)系，并實(shí)施具體的課堂教學(xué)，體現(xiàn)同課異構(gòu)。 第一個出場的是我們非?？蓯鄣挠變簣@的小朋友，一出場萌化了所有在場的專家和老師，似乎大家都一同回到了自己的幼兒時代。為他們授課的是趙明老師，這位教師是東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的幼兒園園長、副教授，全國教育科研先進(jìn)個人，吉林省科研型名校長、學(xué)前教育學(xué)科帶頭人，吉林省首批教學(xué)精英，科研型名師。這節(jié)課的思政主要體現(xiàn)的情感態(tài)度呢就是感知、探究、推理以及小組合作，協(xié)同完成小組任務(wù)。幼兒園的小朋友非常的活潑，積極踴躍的發(fā)言。好奇心也很強(qiáng)，看見有攝像機(jī)和大屏幕還向機(jī)器招手，特別的可愛。讓我很意外的是面對這些外來的陌生的嘉賓孩子們沒有絲毫的畏懼心理，一點(diǎn)也都不怯場，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的鍛煉對于孩子的早期教育是非常的必要的。還有一些節(jié)外生枝的橋段，比如說兩個小孩兒發(fā)生爭執(zhí)----老師讓小朋友舉手發(fā)言，選擇了其中一位，另一位悄悄的對老師說不公平，這時候趙明老師問為什么，孩子回答說明明是我先舉的手，那是一種親社會行為，觀點(diǎn)采擇，但是呢，最后老師說大的讓著小的。這也是一種情感情懷的體現(xiàn)。 郝薇老師，她這節(jié)課呢，不斷的設(shè)置困惑，不斷地探索解決困惑，每一個知識都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的在數(shù)學(xué)知識的必要性和在生活中的必要以及數(shù)學(xué)在不斷的探索中撥開迷霧。 遲立祥老師：他的這節(jié)課是非常有難度的一節(jié)課，為什么說難呢，是因?yàn)樗v授的內(nèi)容其實(shí)就是初中課本的一句話，甚至于授課之后有教師特意問到這是哪個版本的教材，后來我們才知道這是他站在了初中數(shù)學(xué)的更高處，超越教材對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造。這是初三的學(xué)生，這節(jié)課叫數(shù)與點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系的再認(rèn)識，數(shù)與點(diǎn)在平時看來很簡單，但是這位老師卻將他挖的很深，他的一個很明顯的目的就是為了讓學(xué)生見到更廣闊的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生勇于攀登知識高峰，樂于為人類做貢獻(xiàn)的愛國情懷，正所謂沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。 李曉松老師：聽完他的課腦海中第一個浮現(xiàn)出來的詞語是春風(fēng)化雨，潤物無聲，似乎什么都沒留下，當(dāng)你細(xì)細(xì)回味的時候又什么都留下了，因?yàn)樗膬?nèi)容，他的思想以及他的課堂靈魂都浸潤到了你的心田，化有形與無形。整節(jié)課不是對知識進(jìn)行遷移而是對知識進(jìn)行建構(gòu)。主要體現(xiàn)為尊重事實(shí)，尊重科學(xué)，熱愛科學(xué)的這樣情懷。 高夯老師：一個年過花甲的有趣味兒的但是他一開口你就能被深深的吸引的“老頭”，參加會議還能聽到大學(xué)教授的課已經(jīng)是意外的收獲，更何況是高夯老師的課，所以非常期待。他這節(jié)課的核心的一個問題是“籃球場是平的還是圓的”，如果你站在籃球場上就會覺得籃球場是平的，但是如果站在月球上肯定會說他是圓的。引領(lǐng)學(xué)生換一個角度看世界，站的高看得遠(yuǎn)。通過這件事情就是讓學(xué)生知道要辯證的看待問題，學(xué)會質(zhì)疑，要具有批判性思維。用他的話說要有根據(jù)的說話，有邏輯的說話；有根據(jù)的說話就是不亂說，有邏輯是說話就是不說亂。 　　由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。 同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。"同課異構(gòu)"教學(xué)研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅?；蛘?，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)地融入思政元素，讓價值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。 　　史寧中教授，高夯教授，華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院鮑建生教授，教育學(xué)部馬云鵬教授、馬克思主義學(xué)部龐立生教授分別從核心素養(yǎng)落實(shí)、課程思政育人等角度對五位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析點(diǎn)評并給予高度評價。 總之，這次活動是一次具有開創(chuàng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性的課程思政實(shí)踐探索，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂與思政課程同向同行，讓當(dāng)代學(xué)生都能擁有“人文的底蘊(yùn)，科學(xué)的精神，藝術(shù)的鑒賞能力”。 最后希望我們都能把有意義的事情做的有意思。