揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短同進(jìn)步，齊頭并進(jìn)共鉆研

楊心媛

2020年11月12日，昆十中生物組教研活動(dòng)在白塔校區(qū)舉行。本次教研活動(dòng)由生物教研組組長(zhǎng)饒冬梅老師主持，高一年級(jí)的劉文原老師和初一年級(jí)的山澤麗老師分別進(jìn)行了高一《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》、初一《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)展示。 　　第一堂課由劉文原老師率先展示。 　　劉文原老師用2017年11月27日世界首例體細(xì)胞克隆猴在中國(guó)誕生導(dǎo)入課題，然后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開(kāi)本節(jié)內(nèi)容。任務(wù)一通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)，概括細(xì)胞核的功能，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析變形蟲(chóng)去核實(shí)驗(yàn)和傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維，通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)分析引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 通過(guò)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生參照前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)自學(xué)美西螈核移植實(shí)驗(yàn)和蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“控制中心”這一結(jié)論。 　　緊接著劉老師進(jìn)入到任務(wù)二的教學(xué)：在結(jié)構(gòu)功能觀的思想指導(dǎo)下完成對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。劉文原老師為學(xué)生提供了精美的細(xì)胞核結(jié)構(gòu)圖片，幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖以及細(xì)胞核各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，充分體現(xiàn)了功能適應(yīng)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能的觀點(diǎn)。最后用一張圖片形象生動(dòng)的說(shuō)明了染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài)。課堂接近尾聲，劉老師布置制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型的作業(yè)，并給出了詳細(xì)的制作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既注重了模型的科學(xué)性，又強(qiáng)調(diào)了模型的美觀性。 　　第二堂課由山澤麗老師傾情呈現(xiàn)。 　　山澤麗老師用高空俯看地球的圖片點(diǎn)出地球是最大的生態(tài)系統(tǒng)復(fù)習(xí)了生物圈的組成。接著播放植物進(jìn)化視頻，同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻并回答問(wèn)題，視頻中提到了什么植物？引出本節(jié)主題《藻類、苔蘚和蕨類植物》。山澤麗老師用一明一暗兩條主線貫穿本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。 　　首先，她用“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”講解藻類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境，接著用“苔痕上階綠，草色入簾青”點(diǎn)出苔蘚植物的相關(guān)知識(shí)。最后用李白的“不知舊行徑，初拳幾枝蕨”來(lái)歸納總結(jié)蕨類植物的特點(diǎn)。每一類植物都用大量精美的圖片作為例子，加深學(xué)生印象，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。同時(shí)，山澤麗老師用進(jìn)化的觀點(diǎn)講授了從苔蘚植物到蕨類植物演化過(guò)程中，各類植物生態(tài)環(huán)境和形態(tài)特征的改變，讓學(xué)生明白生物進(jìn)化是一個(gè)由水生到陸生，低等到高等，簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。并通過(guò)閱讀課本歸納植物與人類生活的關(guān)系，用表格對(duì)比三類植物的特點(diǎn)。最后，山老師用自己大學(xué)期間野外采植物標(biāo)本的經(jīng)歷啟發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的過(guò)程有苦亦有樂(lè)，鼓勵(lì)同學(xué)們相互幫助，合作學(xué)習(xí)！ 　　課后，教研組老師們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，所有老師都對(duì)這兩節(jié)課提出肯定，劉文原老師的課從核心素養(yǎng)科學(xué)思維出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，很好的落實(shí)結(jié)構(gòu)功能觀。雖然是第一次上高中，但對(duì)高考考點(diǎn)把握很到位，問(wèn)題串循循善誘引導(dǎo)學(xué)生思考，補(bǔ)充素材及聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建新的知識(shí)體系，對(duì)資料靈活處理，適度取舍讓大家眼前一亮，對(duì)于模型構(gòu)建制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手提出更高的要求。山澤麗老師的課堂激情滿滿，三首小詩(shī)導(dǎo)入三種類型植物的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)科融合和老師自身的文學(xué)素養(yǎng)，兩段視頻十分貼切，增加了學(xué)生的興趣又恰到好處的補(bǔ)充了教材內(nèi)容，靈活處理教材將藻類、苔蘚、蕨類植物與人類的關(guān)系放在后面專門處理，教學(xué)內(nèi)容顯得更加順暢，通過(guò)自己大學(xué)時(shí)野外實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，整堂課很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。兩節(jié)課各有特點(diǎn)，其他老師也積極提出一些新思路，比如張青松老師提出可以給學(xué)生看藻類、苔蘚、蕨類的實(shí)物，讓學(xué)生更好的掌握三類植物的特點(diǎn)，葛敏老師提出板書的優(yōu)化建議等等。 趙橋弟老師分享了自己參加盤龍區(qū)學(xué)科帶頭人課賽時(shí)對(duì)《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》這一節(jié)的設(shè)計(jì)思路，采用小組合作的方式進(jìn)行，亮點(diǎn)一是對(duì)傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)的處理，采用傘藻的物理模型讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并得出結(jié)論。二是讓學(xué)生自學(xué)課本細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，小組合作構(gòu)建細(xì)胞核的物理模型，通過(guò)自己動(dòng)手更好的構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，很好的體現(xiàn)了做中學(xué)。三是分享一個(gè)有絲分裂的小視頻，讓學(xué)生更好的掌握染色體和染色質(zhì)的區(qū)別。 劉瓊琳老師分享了自己參加高中新教材培訓(xùn)的心得體會(huì)。表示培訓(xùn)會(huì)上干貨滿滿，新老教材差別較大，對(duì)比新老教材時(shí)要關(guān)注頂層設(shè)計(jì)，研究主題，特別注意兩版教材中細(xì)節(jié)的變化。同時(shí)，劉老師還分享了《新高考背景下課程改革的思考》、《如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》以及《基于核心素養(yǎng)高中生物新教材教學(xué)資源運(yùn)用與研究》等相關(guān)內(nèi)容。老師們刻苦鉆研、精益求精的精神只為給學(xué)生帶去更優(yōu)質(zhì)的課堂。 　　活動(dòng)一直進(jìn)行到5點(diǎn)半，饒冬梅老師對(duì)兩位老師的教學(xué)展示進(jìn)行了充分的肯定，也提出了相應(yīng)的建議，并對(duì)生物組的其他工作進(jìn)行了安排。 凌冽的寒冬抵不住老師們的教學(xué)熱情，繁忙的工作也擋不住老師們刻苦鉆研的心，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短同進(jìn)步，齊頭并進(jìn)共鉆研。