新化縣何永紅小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室統(tǒng)計(jì)與概率板塊研課磨課活動(dòng)

燕如意

傳遞思想碰撞的引發(fā)、教師之間的平等對(duì)話與交流的實(shí)現(xiàn)、教育教學(xué)水平的共同提升，我想這就是研課磨課的真正價(jià)值所在。2020年新化縣何永紅小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員在首席名師何永紅的帶領(lǐng)下，將這價(jià)值傳遞進(jìn)了上梅街道第五小學(xué)。 溫暖2020年11月10日下午一點(diǎn)，秋陽高照，溫暖如春，新化縣何永紅小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室在上梅街道第五小學(xué)開展第二場(chǎng)研課磨課活動(dòng)——統(tǒng)計(jì)與概率板塊示范教學(xué)，全體數(shù)學(xué)老師凝聚一堂，靜待花開！ 本次活動(dòng)由羅艷主任主持，她用寓意美好的“暖陽、團(tuán)聚、收獲”三個(gè)詞將此次活動(dòng)拉開了帷幕！ 上梅街道第五小學(xué)楊俊玲校長(zhǎng)發(fā)表講話，她對(duì)何永紅名師工作室人員們的到來表示熱烈歡迎，楊校長(zhǎng)表示：我校一直在摸索更有效的教研方法，相信這次活動(dòng)的開展將對(duì)我校老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中???新的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟！ 流程1、曹瑋《搭配》2、劉亮《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》3、康西湖《可能性》4、劉磊《擲一擲》5、羅艷講座《統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容解讀》6、評(píng)課 呈現(xiàn) 首先呈現(xiàn)的課堂是曹瑋老師講授《搭配（一）-簡(jiǎn)單的排列》，她以一場(chǎng)智慧的解救之旅引領(lǐng)者孩子們，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎，從易到難，層層突破。 曹老師以《熊出沒》動(dòng)畫片開場(chǎng)，通過開啟密碼鎖才能拯救蘿卜頭和吉吉，這樣以“趣”穿插整個(gè)教學(xué)，設(shè)置童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。 第二堂課由劉亮老師講授《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》，她以談話的方式導(dǎo)入，簡(jiǎn)單、輕松，課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)突出，教學(xué)方法扎實(shí)有效，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新教學(xué)觀。 在劉老師的課堂上，她全程讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與，真正實(shí)現(xiàn)從“做中學(xué)”。課堂一開始就放手讓學(xué)生自己調(diào)查本班男女生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，自然而然引入統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，無形中滲透統(tǒng)計(jì)思想；緊接著引導(dǎo)學(xué)生親歷復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的形成過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維；練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組完成統(tǒng)計(jì)表，鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源生活又服務(wù)于生活！ 第三堂課是康西湖老師講授《可能性》，她以有趣的游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到事件的確定性及不確定性。 在康老師的課堂上，她首先創(chuàng)設(shè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從生活中導(dǎo)入新課，通過猜想——驗(yàn)證的環(huán)節(jié)傳授新知識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手抽一抽，摸一摸，說一說形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)探究過程中關(guān)注每一位同學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)并應(yīng)用于生活中。 第四堂課是劉磊老師講授《擲一擲》，運(yùn)用不同的教學(xué)手段讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟可能性的大小。 在劉老師的課堂上，他提倡在“玩”中學(xué)，讓每個(gè)孩子們都積極參與到“玩”中來，實(shí)現(xiàn)小組合作緊密。課后作業(yè)靈活、梯度分明，做到了關(guān)注整體。教學(xué)思路清晰，整節(jié)課都緊扣主題，創(chuàng)造性的使用教材，運(yùn)用新科技教學(xué)手段設(shè)計(jì)飛行棋，這情景既貼近生活也很好的激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。情感教育貫穿始終，使孩子們具有一定的辨別是非能力。 四堂課后，羅艷主任就新課程標(biāo)準(zhǔn)中統(tǒng)計(jì)與概率板塊內(nèi)容進(jìn)行了解讀，指出統(tǒng)計(jì)與概率在數(shù)學(xué)課程中的重要地位、在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的意義與價(jià)值，同時(shí)指出統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的分布與聯(lián)系、編排的特色，在第一學(xué)段和第二學(xué)段中的不同目標(biāo)，以及我們?cè)诮虒W(xué)統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容時(shí)遇到的問題和有效的應(yīng)對(duì)策略。 評(píng)課 上梅街道第五小學(xué)作為東道主，三位老師代表率先表示了自己對(duì)這四堂課的一些見解，???收獲???反思，接下來會(huì)在自己課堂上???不一樣的行動(dòng)！ 接下來工作室成員代表分別做了點(diǎn)評(píng)，首先是鄒麗文老師就四堂課進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，她指出每堂課都體現(xiàn)了老師們的用心：1、用游戲的形式讓學(xué)生在快樂的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到了新知，加深了知識(shí)的理解，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。2、動(dòng)手操作為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。放手讓學(xué)生自己來探索，學(xué)生學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)表的方法，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會(huì)與理解知識(shí)。3、教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，達(dá)標(biāo)練習(xí)密度較大。教學(xué)中注重了方法的比較。 其次是陸海燕校長(zhǎng)就四堂課做了深入細(xì)微的點(diǎn)評(píng)，她的點(diǎn)評(píng)精簡(jiǎn)到位，對(duì)課題的精心設(shè)計(jì)、課堂的流利呈現(xiàn)、師生互動(dòng)的親切自然、突發(fā)狀況的從容應(yīng)對(duì)、課堂新的生成進(jìn)行了極大的肯定，但同時(shí)給出了最中肯的建議：作為教師，不論教齡幾何，都需認(rèn)真鉆研教材，每堂課需緊扣教材，從設(shè)計(jì)者的角度、從聽課者的角度、從優(yōu)-中-后進(jìn)生這三者的角度去進(jìn)行全方位的思考，從而真正做到呈現(xiàn)出至優(yōu)至美的課堂。 最后首席名師何永紅校長(zhǎng)做總結(jié)點(diǎn)評(píng)，何校長(zhǎng)對(duì)四堂課表示了充分的肯定。課堂上，老師們都做到緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙構(gòu)思教學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；整個(gè)課堂具有現(xiàn)代的生活氣息，數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生能輕松地獲取了知識(shí)；在課堂上，教師很注意和學(xué)生信息的交流；營(yíng)造輕松、愉快、民主、和諧的空間；體會(huì)了教師的主導(dǎo)地位，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識(shí)，得到發(fā)展；注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。 何校長(zhǎng)最后給大家普及一節(jié)好課應(yīng)該具備的三個(gè)層級(jí)，即“讓全體學(xué)生展開學(xué)習(xí)”“讓全體學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)”和“讓部分學(xué)生深度學(xué)習(xí)”，三者互為關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，既能保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)，也能因材施教，滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 期翼 一個(gè)人會(huì)走的很快，一群人會(huì)走的很遠(yuǎn)，一群人引領(lǐng)著另一群人會(huì)走得更快更遠(yuǎn)，會(huì)讓彼此的智慧交融，會(huì)讓彼此的教學(xué)生涯開出智慧之花；未來可期，教研之路一直蔓延…