<p> 基于應(yīng)用文寫作高頻出現(xiàn)的背景，作為《新課程背景下常見應(yīng)用文寫作突破點(diǎn)研究》小課題的主持人——林紅蕊老師為我們帶來了她的研究課《如何讓演講稿“燃”起來》。</p> <p> 林老師分析學(xué)情，研究演講稿的特征，結(jié)合文題，尋找演講稿寫作的突破點(diǎn)，為學(xué)生提高演講稿寫作能力，提供了實(shí)實(shí)在在的方式方法。</p> <p> 一、回顧文題，分析得失，找到突破點(diǎn)。</p><p>林老師通過分析學(xué)生在演講稿寫作中的得失，結(jié)合演講稿的功用，找到演講稿之于這個班的學(xué)生需要突破的點(diǎn)——“燃”。</p> <p> 二、文段比對，尋找“燃”法。</p><p>林老師通過分析改前和改后文段的不同，找到“燃”法——運(yùn)用修辭手法。</p><p>繼而分析不同修辭在演講稿寫作中的不同表現(xiàn)力，進(jìn)而讓學(xué)生清晰修辭手法的具體用法</p> <p> 三、當(dāng)堂訓(xùn)練，小組互助，鞏固寫法。</p><p>為了讓學(xué)生掌握所學(xué)，林老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中學(xué)生通過思考，小組評價，小組推薦，展示出精彩紛呈的文段。</p> <p>課后備課組進(jìn)行評課，基本認(rèn)為這是一堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，師生互動和諧，教學(xué)效果明顯的研究課。同時也提出了寶貴的改進(jìn)意見。相信課題小組在高三備課組的支持下一定勇創(chuàng)佳績。</p>