<p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 追夢的時候，</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 就像是追風(fēng)箏的人，</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 在等風(fēng)來……</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 今天，起風(fēng)了！</b></p><p style="text-align: center;"><br></p><p><br></p> <p> 杲杲冬日光，明暖真可愛。2020年11月11日，由巴南教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文青年教師工作坊第一次現(xiàn)場活動，在巴南小學(xué)圓滿落幕。此次活動以“單元整體教學(xué)”為研究主題，以課例研磨而展開。</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">?三級備課</b></p><p><br></p> <p> 我們的研究從這里開始……</p> <p> 要想完成這個表，就得老老實實、靜下心來、花上一整個大長段的時間，才可能做出一份合格的“三級備課”。</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">?挑戰(zhàn)上課</b></p><p><br></p> <p> 龍洲灣小學(xué)李俊執(zhí)教《憶讀書》</p> <p> 世貿(mào)小學(xué)姚蘭執(zhí)教《我和___過一天》</p> <p> </p><p> 挑戰(zhàn)市賽翻版課，要不斷理解、不斷理解……提升自己的教學(xué)技能，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，把自己學(xué)到的理論真正有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐中。更新自己的教育理念，我們這樣努力著。</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span>?認(rèn)真觀課</b></p><p><br></p> <p> </p><p> 簡簡單單一張表，頭腦風(fēng)暴又一輪！是無從下筆，還是思維敏捷？你的觀課表，就是你的專業(yè)度。不認(rèn)真聽、不深度想，你是沒有辦法對現(xiàn)場課做成正確評判的。來來來，大腦快速、深刻動起來……</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">?分組議課</b></p><p><br></p> <p> 1-3組圍繞《憶讀書》發(fā)表觀點(diǎn)</p><p> 毛 衛(wèi)：人文性和工具性要做到有效的融合。</p><p> 熊雪博：順應(yīng)學(xué)生真實閱讀思維過程，搭建有效支架。</p><p> 潘 非：把握文本特質(zhì)和學(xué)情，讓學(xué)生從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)。閱讀要真實發(fā)生，要真正站在學(xué)生的立場上去考慮教學(xué)，學(xué)生的生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗之間的落差需要老師在課堂上想辦法。支架不能脫離學(xué)情，要立足于學(xué)生思維，讓抽象的變?yōu)榭梢暤摹?lt;/p><p> 4組圍繞《我和__過一天》發(fā)表觀點(diǎn)</p><p> 楊曼麗：學(xué)生想象是要依托人物特點(diǎn)去想象故事情節(jié)，教師可以通過設(shè)置情景，通過師生交流，喚醒他們已有的閱讀經(jīng)驗，促使他們快速與自己喜歡的神話人物“熟絡(luò)”起來。</p> <p> 真實的評價，真切的感受，向內(nèi)探求教學(xué)的本真。</p> <p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">導(dǎo)師評課</b></p><p><br></p> <p> 巴南小學(xué)王玲副校長對兩位上課教師給予了贊揚(yáng)并分別對兩堂課進(jìn)行了點(diǎn)評。她首先回應(yīng)了《憶讀書》的教學(xué)設(shè)計，努力探尋人文和工具雙線并進(jìn)融合。同時，她談到觀課也應(yīng)和讀書一樣，要對比著看。習(xí)作課還應(yīng)抓住人物特點(diǎn)去思考，站在兒童視角去設(shè)計，教學(xué)評一致需深入。</p> <p> <span style="color: rgb(1, 1, 1);">蔣莉主任首先指明了青年教師工作坊的成長方向：她希望大家要有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，以“空杯”的心態(tài)，潛心學(xué)習(xí)，努力成長，人人“五會”：會寫一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計；會命一套合格的試題；會上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課；會制一個合格的微課；會做一個專業(yè)的短講。</span></p><p> 隨后，蔣主任對兩節(jié)翻版課進(jìn)行了點(diǎn)評。她強(qiáng)調(diào)一節(jié)課的設(shè)計一定要考慮單元的整體性，要根據(jù)課文實際，對人文性和工具性進(jìn)行整合，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際來進(jìn)行雙線組合。不要單一的通過圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞進(jìn)行信息的提取，否則會把課文切割得零零碎碎，要特別注意保留文本語境，還原學(xué)生原有認(rèn)知。其次，教學(xué)設(shè)計一定要基于兒童立場，切記“我怎么教”的做法。搭建支架和發(fā)出的指令不能脫離兒童實際，否則會陷入概念化，太理性的泥潭。</p><p><br></p> <p> 最后，兩位導(dǎo)師同各組組長、副組長一起就工作坊后續(xù)活動主題、形式、安排等內(nèi)容進(jìn)行了溝通交流，理清了思路，明晰了方向。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);">點(diǎn)燃彼此</b></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;"> </span></p><p><span style="font-size: 20px;"> “一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”現(xiàn)場的每一個人就在這樣樸素、深刻的備課、上課、觀課、議課、評課中相互感染、相互滋養(yǎng)，一顆顆渴望成長的心都被點(diǎn)燃……</span></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 明天你好，</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 聲音多渺小，卻提醒我</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 長大以后，我只能奔跑</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 明天你好，</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 聲音多渺小，卻提醒我 </b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> 勇敢是什么</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);"> ……</b></p><p><br></p> <p>撰稿：張靚婧 毛 衛(wèi)</p><p>攝影：汪 丹</p><p>制作：吳佳蔓</p><p>審稿：蔣 莉</p><p><br></p>