做閱讀路上的點燈人， ——開啟整書閱讀問道之行

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整書閱讀之旅舟車勞頓無蹤影穿梭書海之間歡聲笑語碰智慧感受人物之美一言一行凈心靈領略結構之妙反復回環(huán)促讀寫體驗想象之奇三種聯(lián)想拓思維分享設計之趣火花四濺共成長 2020年11月14日，在成都巴德美際學校階梯教室，“國培計劃"重慶市骨干教師培養(yǎng)對象小學語文培訓班開啟了第二階段的學習。 溫暖叮囑護航學習 　　上午九點，羅萍老師對本次培訓課程進行了詳細的介紹。從“部編教材”“整書閱讀”“課程設計”三個類別將學員們重新分組，讓大家有了更多的交流與碰撞。她特別強調了學習期間的安全事項，溫暖貼心的話語深深打動了每一位學員。 閱讀愿景激發(fā)熱忱 　　來自遠川教育的小梅老師作為本階段班主任，向我們介紹了遠川集團在整書閱讀方面的專業(yè)和精致，讓閱讀指導專業(yè)化、職業(yè)化。讓每一所學校、每一所社區(qū)都擁有一名專業(yè)的兒童閱讀指導師，這美好的愿景引起了每一位學員的強烈共鳴，激發(fā)了每一位學員的學習熱情。在遠川教育研究院院長張建詳細介紹了本次培訓具體日程后，我們開啟了第二階段的學習之旅。 整書閱讀踐行問道 　　遠川兒童閱讀指導師——宋雪松，從兒童閱讀特點、可選書目、設計過程、課程分析這四個方面，具體指導學員“如何設計兒童整書閱讀課”，分享了整書閱讀設計的一般策略。各小組借助整書閱讀設計策略——以提問聚焦，用對比發(fā)現(xiàn)，投入到《青蛙與蟾蜍》教學流程設計的交流與討論中。 游戲互動喚醒童心 　　下午，學員們在遠川閱讀指導師——趙枷雯帶領下，開展了童話人物接龍游戲。學員們回味了經(jīng)典，喚醒了童心。 研習整書潤物無聲 　　趙老師結合豐富的教學經(jīng)驗，以“閱讀四部曲”分享了整書閱讀方法。1.了解想象與聯(lián)想。 趙老師以微課、范例等形式，讓老師們在聽與議、思與辯中了解了聯(lián)想的三種形式：類似聯(lián)想、場景聯(lián)想、接近聯(lián)想。2.感受人物形象。 趙老師以《查理和巧克力工廠》為例，從人物的語言、動作、神態(tài)等角度品詞析句，分析人物形象。3.理清故事結構。 以“英雄之旅”為例，尋找神話故事的相同結構：普通世界—召喚—毀滅—搭檔—復活—成功。4.開展拓展閱讀。 趙老師建議大家依據(jù)年段閱讀要求確定書目、主題、形式、讀寫結合點、閱讀周期......讓閱讀延伸。  趙老師全新的閱讀理念、獨特的閱讀視角、奇妙的閱讀體驗讓學員們豁然開朗。 摸索前行收獲于心 　　最后，趙老師讓學員們根據(jù)三、四年級學生的特點，結合語文要素選擇三至四本書策劃下學期的班級共讀活動。學員們積極參與、共同商議，呈現(xiàn)了各具特色的活動方案。在商議中共享智慧，在共享中反思策略，在反思提出困惑。張院長一一點評、悉心指導，撥開了學員們心中的迷霧。 　　一路走來，我們歷經(jīng)了“柳暗”，遇見了“花明”。 學員感悟 　　整本書閱讀教學，對老師來說無疑是摸索，是挑戰(zhàn)。在遠川教育張院長和兩位指導老師的引領下，對整本書閱讀教學有了更明晰的方向。整本書閱讀教學需要方向、框架、抓手，不能漫無目的，不能寬泛無邊，不能沒有焦點。要找到文本價值與學生發(fā)展需求的契合點，在文本與學生生活之間尋求同構，在文本與文本之間找到關聯(lián)。 銅梁區(qū)龍都小學 ——范晨曦 對于一名小學語文教師來說，明白學生讀什么，怎么讀，是我們的責任。今天，培訓老師以理論加實作的培訓方式，帶領我們一起探究并解決了低段、中段整書閱讀的實施路徑，有豁然開朗之感，謎團撥霧之喜。渝北區(qū)錦華學?！铨垨| 一個游戲，些許惶恐，更多羞慚，因為書讀少了。今天的學習讓我看到一個封閉、狹隘、懶于閱讀的自己。但今天的學習也為我打開了一扇窗，窗外的世界新奇、神秘、精彩，它深深地吸引著我……從今天起，每天閱讀，去暢游這個精彩的世界；從今天起，每天閱讀，去點燃學生的閱讀熱情。永川區(qū)紅旗小學——任靜 整本書閱讀是語文學科基本能力素養(yǎng)。今天聽了兩位老師的講座，讓我們對統(tǒng)編教材低中段整本書閱讀的特點、如何設計、可選書目、教學分析、有了明確的方向。帶著對整本書課程的學習收獲，回去后在不斷的實踐中總結經(jīng)驗，讓班級閱讀上一個臺階。萬盛經(jīng)開區(qū)萬盛小學一一李玲 一路學習，一路收獲?愿以書為斧，破除堅冰，投以陽光，做閱讀路上的引路人！萬州區(qū)電報路小學——莫洪妮 這是一場讀書方法的習得，更是一次讀書智慧的碰撞！一天的學習，過程是緊張的思考是深刻的，交流是熱烈的，收獲是滿滿的！涪陵希望小學——梅瓊 今天的學習，讓我對整書閱讀有了更深的認識。在內容、情節(jié)、人物形象分析上拓寬了視角，在教學設計上有了方向，掌握了一些方法。體驗過程更是在困惑中生成，在生成中困惑。思考更多，差距越大，動力越足。涪陵城三?！S小紅 一天在遠川2位指導教師引領整本書閱讀設計下，為我今后帶領學生整本書閱讀，汲取了更多的理論知識，也讓我學到了多樣實用的設計解讀方法。一份耕耘會有一份收獲,我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲。在這人生的黃金時間，我想我會一如既往地指導學生多讀好書,讓他們在書的海洋中揚帆遠航。自己也爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師!用語文老師的人格魅力來吸引我們的學生，感染我們的學生!                       南岸怡豐實驗學校一一許楓 整書閱讀，對兒童意義非凡。兩位老師基于多年的探索，給了我們一個很好的引領，化零散為系統(tǒng)，我也有信心在自己所帶班級實施整本書的閱讀課程了。綦江區(qū)沙溪小學——張加麗 走進童書閱讀，解密童心世界。作為師者，與孩子們徜徉在奇妙的童話故事里，與想象對話，與人物絮語是一件很美好的事，因為與孩子們一起讀書將會悅讀越美。墊江縣桂溪小學?！钊A梅 主辦：重慶市江北區(qū)教師進修學院策劃：羅萍   魏  華  撰稿： 黃小紅李華梅  莫洪妮張加麗 范晨曦  任靜許楓李龍東美編：李玲梅瓊審核：魏華