“閱繪”環(huán)境共研成長(zhǎng)——潭門(mén)鎮(zhèn)片區(qū)公辦幼兒園教研活動(dòng)

瓊海市潭門(mén)鎮(zhèn)中心幼兒園一分園

閱讀是兒童內(nèi)心的渴求，兒童天性熱愛(ài)閱讀。創(chuàng)設(shè)兒童友好的閱讀環(huán)境，為兒童提供豐富和適宜的圖書(shū)，讓圖書(shū)真正觸及兒童的心靈，讓閱讀給兒童帶來(lái)快樂(lè)，從而喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀。為做好早期閱讀推廣，我們一直在行動(dòng)。因此，在潭門(mén)鎮(zhèn)中心幼兒園的組織下，2020年11月12日開(kāi)展了潭門(mén)鎮(zhèn)公辦幼兒園閱讀環(huán)境觀摩及早期閱讀分享教研活動(dòng)。       蒞臨活動(dòng)的有：潭門(mén)鎮(zhèn)中心幼兒園第一分園—福田幼兒園以及圣育分園的全體教師，共40余人。     觀摩環(huán)境        每進(jìn)一班，班級(jí)老師圍繞圖書(shū)角里的圖書(shū)投放原則（如主書(shū)輔書(shū)的選擇，更換頻次，投放數(shù)量等），墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)思設(shè)想、設(shè)置亮點(diǎn)或獨(dú)特之處等方面做了精彩講述。        幼兒園的環(huán)境是一體的，每一面墻都在與孩子對(duì)話(huà)。      早期閱讀只是幼兒一日生活的一部分，要將閱讀貫穿幼兒一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在創(chuàng)設(shè)其他環(huán)境時(shí)融入閱讀，潛移默化的引導(dǎo)幼兒享受到閱讀樂(lè)趣。因此，教師在主題墻、游戲墻與游戲材料環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，遵循“從幼兒角度出發(fā)，為幼兒服務(wù)”的原則，緊密結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)、凸現(xiàn)班級(jí)特色，主題鮮明，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮教師自身的特長(zhǎng)，巧妙利用廢舊材料、合理布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使每一面墻都浸潤(rùn)著孩子的心靈。        觀摩過(guò)程中，有的老師拿起相機(jī)與紙、筆，記錄一些好的點(diǎn)子和溫馨的環(huán)境，有的則與創(chuàng)設(shè)老師探討起創(chuàng)設(shè)的過(guò)程與各種材料的用途，老師們?cè)谟^摩中互相討論、互相學(xué)習(xí)。 圖書(shū)角展示早期閱讀教研活動(dòng)       “世界很遠(yuǎn)，圖書(shū)很近”。       要做好早期閱讀推廣，教師要不斷提升自己的兒童文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的閱讀量，還要提升對(duì)兒童圖畫(huà)書(shū)的鑒別能力。參觀完班級(jí)環(huán)境，大家集中三樓多媒體教室開(kāi)展教師圖書(shū)推薦及閱讀分享教研活動(dòng)。本次共邀請(qǐng)了中心園各年級(jí)一個(gè)教師進(jìn)行兒童繪本案例分享。 推薦理由：       基于目前我們小班孩子在自理能力方面是比較薄弱的，而孩子自理能力弱也是平時(shí)在家或者來(lái)園時(shí)，家長(zhǎng)們包辦太多，或者家長(zhǎng)們覺(jué)得孩子目前太小、做事情動(dòng)作慢等理由都幫助孩子完成了。之所以選擇這本書(shū)也是基于鍛煉孩子自理能力的提高，讓孩子學(xué)著自己的事情自己做。我的思考：       把讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，以鍛煉孩子不管在家還是學(xué)校都能自己的事情自己做。不過(guò)分依賴(lài)父母或者老師的幫忙。 推薦理由：       我們的孩子也經(jīng)常遲到，內(nèi)心一樣焦慮掙扎為遲到編織各種理由，那么在大人的世界里，這就叫做說(shuō)謊。在面對(duì)孩子這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)和老師的反饋會(huì)對(duì)孩子造成非常深遠(yuǎn)的影響。理解和體諒會(huì)消解孩子想要說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)，為孩子內(nèi)心種下誠(chéng)實(shí)的種子。要讓孩子明白：誠(chéng)實(shí)是最好的理由，不說(shuō)謊，也是每個(gè)人最好的品質(zhì)。 我的思考：      通過(guò)老師的繪本閱讀及投放,加上家長(zhǎng)的配合,我們能欣喜的看到孩子與家長(zhǎng)的點(diǎn)滴改變。這樣的做法和嘗試,借助了繪本來(lái)幫助孩子建立良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成常有意義,接下來(lái)我們還會(huì)繼續(xù)投放有關(guān)于這方面的繪本。 推薦理由:      此繪本和本月主題《符號(hào)會(huì)說(shuō)話(huà)》相呼應(yīng)，且內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，細(xì)節(jié)匠心獨(dú)運(yùn)，需要幼兒有較強(qiáng)的注意力和觀察力來(lái)閱讀，培養(yǎng)幼兒大膽、創(chuàng)新的想象力。我的思考:      在推出這本繪本給孩子以后，又繼續(xù)推進(jìn)了這一系列的其他相關(guān)繪本，孩子興趣盎然，繼續(xù)探索，發(fā)揮自己無(wú)限的想象力。下一步推進(jìn)孩子能把故事內(nèi)容自我闡述，深入細(xì)節(jié)。        教師分享案例后，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)做出重要點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)教師們思考：做好圖書(shū)推薦，鼓勵(lì)兒童全心閱讀，要學(xué)會(huì)篩選圖書(shū)，需要認(rèn)真觀察及解讀兒童在游戲和生活中遇到的真問(wèn)題，選擇適宜的圖書(shū)，通過(guò)圖書(shū)給兒童搭起支架，讓圖書(shū)為兒童的游戲和生活服務(wù)。       但是，圖書(shū)不是解決兒童游戲和生活問(wèn)題的唯一路徑，投放圖書(shū)更不能有目的性。我們要做的是給兒童選擇好書(shū)，確保兒童自主的閱讀時(shí)間，讓兒童在友好的閱讀環(huán)境里，盡情充實(shí)心智，滋養(yǎng)人格。        最后，王園長(zhǎng)對(duì)大家的辛勤付出給與了肯定，并特別強(qiáng)調(diào)：閱讀是打開(kāi)幼兒智慧之門(mén)的金鑰匙，早慧的幼兒共同點(diǎn)也是喜愛(ài)閱讀。為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，首先就是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。一個(gè)好的環(huán)境是可以和幼兒對(duì)話(huà)的，輕松、舒適、優(yōu)美的空間會(huì)吸引幼兒選擇走近，進(jìn)而讓愛(ài)上閱讀變?yōu)橐环N可能。希望教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，并充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，也要提升自身的閱讀量，為幼兒推薦適宜的圖書(shū)，更要將早期閱讀推廣到每一位幼兒的家庭，與家長(zhǎng)攜手合作，為幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。       正所謂“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，本著學(xué)習(xí)的目的，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在今后的早期閱讀活動(dòng)中，教師們要汲取多元的有益經(jīng)驗(yàn)，積極將實(shí)練與研討相結(jié)合，在體驗(yàn)游戲中閱讀，促進(jìn)片區(qū)早期閱讀活動(dòng)的有效深入開(kāi)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有效提升。 精彩紛呈小一班小二班中一班中二班中三班大一班大二班大三班大四班        潤(rùn)物者，環(huán)境也：感受者，童真也。當(dāng)純凈的心靈感受到來(lái)自愛(ài)的神來(lái)之筆，帶著魔法的小畫(huà)筆會(huì)讓幼兒愛(ài)上閱讀。讓“教”回歸環(huán)境，讓“育”在空氣中彌漫。教育，就是用心，去做一件最美的事。潭幼教師行動(dòng)的點(diǎn)滴，實(shí)踐的體會(huì)，獨(dú)立的思考，一五一十的包含在她們自信的講解中。說(shuō)話(huà)的環(huán)境，展示的平臺(tái)，讓孩子和潭幼教師共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。