<p> 北京的早晨，天空中幾朵逍遙的云游過來，鮮亮的陽光穿透云層，晨風淡淡吹送，一切都顯得這樣美好。2020年11月1日，我有幸來到北京大學昌平校區(qū)，參加河南省省級名師為期兩周的培訓研修活動。此次培訓形式多樣、內容豐富：有專家講座，有網絡研修，有跟崗實踐，還有參觀學習。在這里的每一天我們都能享受到一場文化的盛宴。</p> 一、學——課程之豐盛 <p> 從深秋到初冬，我們感受到了季節(jié)的變化。這是北京最美的季節(jié)，層林盡然，天空碧藍，涼而不寒的風，暖而不燥的陽，舒適、愜意。在這優(yōu)美的環(huán)境中，我們省名師班的學習活動也在有序的進行中。</p> <p> 來到北京大學，最期待、也是最難忘的，就是有幸聆聽北大教授的親臨授課。來自北大信息管理系的王余光教授，是第一位為我們授課的教授。王教授為我們講授了《閱讀與經典同行》的課程，他用幽默風趣的語言，帶領我們了解了“何為經典”“為何學經典”以及對于“經典的選擇”，讓我們這些在經典之路上涉足迷霧的學生看到了曙光，找到了方向。北大中文系的常森教授以“《詩經》文化·品讀 ”為主題，引經據典，引導我們去思考、去發(fā)現文化的奧秘，引導我們去傳承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化。北大教授們的講座不僅讓我們感受到了經典的魅力，同時也讓我們感受到了傳統(tǒng)文化的博大精深。</p> <p> 在這十多天的學習當中，我們還聆聽了許多教育專家的傳經送寶，他們的講座涉及了教育教學的方方面面，聽后讓我們受益匪淺，收獲良多。來自北京市花家地實驗小學的宋方報老師，以《基于文本深度解讀的文體教學》為題，結合自己的教學案例，毫無保留地把自己工作和學習中的經驗深入淺出地分享給我們，讓我們對文本的深度解讀有了全新的認識。北京市順義區(qū)教育研究中心的孔凡艷老師為我們講授了《統(tǒng)編教材背景下語文教學設計的問題與策略研究》?？桌蠋熤貫槲覀冎v解了單元整體備課的教學思路、設計以學為主的學習活動、以此實現讀寫聯動的教學效果。北京市昌平區(qū)昌盛園小學的王淑陽老師結合自己的教學實踐經驗，以《字理教學成就和諧、愉悅、高效的語文課堂》為主題，從觸摸漢字文化、定位字理教學、把握教學原則、字理教學實踐以及展望教學成果等五個方面闡述了字理教學成就和諧、愉悅、高效的語文課堂。王老師的講座讓人如沐春風，如吮雨露！</p> <p> 除此之外，我們還聆聽了楊春梅老師的《合作學習讓語文課堂更加靈動高效》、張麗娟老師的《基于平臺數據應用，促進小學語文閱讀精準教學的實施》、歐鳳云老師的《核心素養(yǎng)背景下小學語文教與學方式的轉變》等講座，并去了北京市花家地實驗小學和昌平區(qū)城關小學，參加教學實踐活動。這些活動不僅讓我們學到了知識，同時也讓我們在自身的專業(yè)成長上邁上了一個新臺階。</p> 二、思——教育之真諦 <p> 聆聽了專家和教授的講座，讓我深受啟發(fā)。作為一名語文教師，我們該如何規(guī)劃自己的成長之路？我們又該拿什么去教育和熏陶我們的孩子呢？我想，靜下心來細細品味各位專家和教授的講座，我們的心中自然會有答案。</p> <p> 1.好讀書，讀好書。</p><p> “未名湖畔好讀書、博雅塔下悟精神”。學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習是教師自身發(fā)展和職業(yè)要求的必由之路。作為一名教師，一定要樹立終身學習的觀念，“嚴謹篤學，與時俱進”是此次培訓感受最深的地方。作為一名語文教師，一定要多讀書、讀好書，尤其要像王余光教授說的那樣，不僅要讀好書，還要讀經典。經典承載著千百年來人類在面對難題和危機時所沉淀的生活經驗和人生智慧。當我們在現實面前感到孤獨焦慮的時候，經典作品能給予我們無窮的力量。通過讀經典更能讓我們感悟到中國精神、中國思想和中國價值。</p> <p> 2.轉變教師的教學思路。</p><p> 隨著小學語文統(tǒng)編教材的全面鋪開，教師的教學行為也會隨之而改變。新教材促使我們不僅要教會學生知識和技能，更要培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。這就要求教師的教學行為必須改變。申靜老師告訴我們《禮記·中庸》中有句話叫：“凡事預（豫）則立，不預（豫）則廢。言前定，則不跲；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮。”面對新教材，我們怎樣才能做到“預”呢？我想申靜老師講的“高效備課的方法”和孔凡艷老師講的“大單元主題背景下的單元整體備課”，包括歐鳳云老師講的“核心素養(yǎng)背景下小學語文教與學方式的轉變”為我們指明了方向。要想上好課，先得備好課，教師要結合統(tǒng)編教材的特點，進行單元整體備課，并恰當地運用“互聯網+”的教學手段，這樣的課堂才是理想的、精彩的、適應時代發(fā)展需要的高效課堂。</p> <p> 3.改變學生的學習方式。</p><p> 新課程教學改革以來，我們一直在提倡自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主體。但實際上，我們在教學過程中，卻很難做到這一點。楊春梅老師在“合作學習讓語文課堂更加靈動高效”的講座中，為我們指出了合作學習中的一些“偽形式”，讓我們認識到課堂教學中，學生學習方式存在的問題，并且也知道了合作學習到底應該怎樣組織才更高效。楊老師深入淺出地講解，既有理論的支撐，又有實戰(zhàn)的經驗，給了我們全面的指導和極大的幫助。要想自己的課堂更加的靈動高效，教師要變教室為學室，變教師為導師，通過合作學習，讓不同層次的學生得到相應的發(fā)展，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。</p> 三、行——初心之堅定 <p> 兩周的培訓學習很快就要結束了，難忘北大教授的侃侃而談，難忘教育專家的諄諄教導，難忘教學實踐的思想碰撞，更難忘我們團建活動和朗誦比賽中表現出來的合作精神?；氐焦ぷ鲘徫灰院螅乙欢〞驯贝蟮木駧Щ氐奈覀兊膶W校當中，把我們學到的知識和技能分享給我們的同事，傳遞給我們的學生，不辜負省培名師班的名師之名，不辜負領導對我們的期望，更不辜負黨和國家對我們的囑托。我們一定會牢記教育初心，肩負起教書育人的責任和使命，借著這次培訓的力量——乘風破浪，揚帆前行！</p>