<p>2020年"教育＋互聯(lián)網"基于核心素養(yǎng)的線上教學培訓活動之小學科學學習感悟</p><p>——灤州市中山實驗學校 高小暉</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">第一板塊 學習剪影</b></p> <p>第一講 科學發(fā)展的新動向 徐杰</p> <p>第二講 關注教轉向關注學 李健</p> <p>第三講 活動中提高思維的熱度 顏世萍</p> <p>第四講 走向學生素養(yǎng)發(fā)展的科學課 陳彤</p> <p>第五講 <span style="color: rgb(51, 51, 51);">基于網絡的科學實驗開發(fā)與有效指導策略 張元喜</span></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">第二版塊 學習筆記</b></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">第三版塊 學習體會</b></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"> 學習體會</p><p> 很榮幸能在周末參加科學網絡培訓，一飽各位專家的先進理念和科學教學的有效方法，使自己對科學教學的理論認知有了很大的提升，現(xiàn)將感受分享如下： </p><p> 一、動手做是最有效、最強有力的學習方法。</p><p> 聽完徐杰老師的講座，給我留下最深印象的就是這一理念。 徐老師呈現(xiàn)了三種兒童認識世界的方式:動手做、圖像描述、文字表達。而動手做是第一手認知，是通過多種感官進行感知。為此我們在科學課上一定要給學生創(chuàng)造動手操作的機會，讓學生通過動手操作實現(xiàn)從學會到會學的轉化， 真正成為學習的主體 。</p><p> 二、融入翻轉課堂理念， 讓我們的課堂教學不再只是訓練 。</p><p> 李健老師的翻轉課堂讓我感觸頗深。翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂相比，他創(chuàng)設了學生自主學習的環(huán)境，學生在沒有壓力環(huán)境下自主的學習，教師不再是講臺上的圣人，而是學生身邊的導師，增加了生生，師生的互動和個性化溝通，體現(xiàn)對學生體驗的尊重，所有學生都能獲得個性化培養(yǎng)。</p><p> 縱觀我們的課堂，學生學會的過程似乎只在于訓練 。在各種競爭和比賽中學生也掌握了一定的知識，但缺少了獲得知識的方法。所以我們要更新理念，注重知識的交流和學習方法的積累，讓科學課真正實現(xiàn)學習的過程 。</p><p> 三、科學課一定是從問題開始，以問題結束 。</p><p> 顏世萍老師的講座圍繞《水去哪里了》這節(jié)課為我們講述了科學課怎樣從知識本位到能力本位，最后到人本位。 一堂好的科學課一定是從問題開始，最后到以問題結束。 學生只有產生了問題才會試圖解決問題，為解決問題而建立假設而制定解決問題的方案，在方案的實施過程中收獲有關證據，用來檢驗假設。因此我們要培養(yǎng)學生的問題意識，并且引導學生在有限的時間里展開有效的探究 。</p><p> 四、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，從科學探究開始 。</p><p> 陳彤老師從什么是科學探究？什么是探究式學習？方面為我們闡述了如何上好科學探究課 。</p><p> 上好科學實驗探究課，首先我們的實驗目的要明確，課前還要做好充分的準備，在實驗過程中要精心組織，注重實驗過程，鼓勵創(chuàng)新。探究實驗是想讓學生通過科學來進行教育，通過學生本身經歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣， 形成科學態(tài)度和探究的能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng) 。</p><p> 總之，通過培訓，使我原有的教育理念得到了洗禮，教育科學理論得到了升華，科學課堂教學活動獲得了新感悟。 我將把這次培訓的收獲融入到以后的課堂教學中去 。</p>