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<p><b style="font-size: 20px;"> 凝心聚力謀發(fā)展，砥礪奮進譜新篇。在教育局的統(tǒng)一部署和安排下，2019年秋季學(xué)期開始，第三實驗小學(xué)全面開展語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)實踐。單元整合、提高效率、海量閱讀……語文主題學(xué)習(xí)進行地如火如荼，探索教育理論與實踐結(jié)合，發(fā)掘教學(xué)創(chuàng)新策略，助力教師專業(yè)成長，10月28日至11月24日，第三實驗小學(xué)舉行“打造高效課堂 提升核心素養(yǎng)”語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研討活動。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，使語文主題學(xué)習(xí)在我校扎實有序開展。一年來，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，深入開展教學(xué)研討，明確語文主題學(xué)習(xí)不同年段的基本課型、課堂教學(xué)模式、每種課型的教學(xué)目標(biāo)。本次教學(xué)研討活動一至六年級班主任全員參與，沿著“校本教研—教學(xué)實踐—反思提升—研討交流”的流程，深入探究語文主題學(xué)習(xí)各個課型的教學(xué)模式，年組教師共同展示一個單元不同課型的課例。</b></p> 一年組 <p><b style="font-size: 20px;"> 一年組教師圍繞“認識大自然”這一人文主題開展教學(xué)。李學(xué)芳老師執(zhí)教單元先導(dǎo)課，她指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀理解文本，初步認識自然段，在朗讀感悟中認識大自然。王文艷老師執(zhí)教整合識字課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)識字方法，積累和拓展帶疊詞的短語，規(guī)范書寫漢字。徐萍老師執(zhí)教精讀引領(lǐng)課“四季”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)讀文方法，通過朗讀、表演等多種形式感悟文本，品讀四季。張婷婷老師執(zhí)教組文閱讀課，教師引導(dǎo)自主閱讀，按照提示進行匯報交流，在閱讀中學(xué)習(xí)方法感悟大自然的美?？灼G艷老師執(zhí)教單元整理課，孔老師帶領(lǐng)學(xué)生識字學(xué)詞，進行字詞句綜合運用，整理本單元學(xué)習(xí)的知識。趙瑩老師執(zhí)教表達訓(xùn)練課“我們是朋友”，教師親切的話語，有序的引導(dǎo)，為學(xué)生營造了良好的交際氛圍。</b></p> 二年組 <p><b style="font-size: 20px;"> 二年組老師圍繞“兒童生活”這一人文主題開展教學(xué)。陳亞菲老師執(zhí)教單元先導(dǎo)課，她帶領(lǐng)學(xué)生從教材目錄入手，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解單元人文主題和語文要素。初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。周紅老師的整合識字課引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，將生字歸類識記，講解漢字演變過程，提高學(xué)生識字興趣。重點指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，課型特點鮮明，為學(xué)生順利進行本單元學(xué)習(xí)掃清障礙。王玉香老師執(zhí)教精讀引領(lǐng)課，她指導(dǎo)學(xué)生多層次朗讀課文，學(xué)習(xí)找關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。佟麗姚老師執(zhí)教組文閱讀課，她把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分自主閱讀，邊讀文邊找關(guān)鍵詞，借助關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。李穎老師執(zhí)教單元整理課，她和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從字、詞、句、篇四個方面梳理本單元知識，觀察對比，分類積累，拓展閱讀。祝焱老師執(zhí)教表達訓(xùn)練課“做手工”，她能結(jié)合單元主題“兒童生活”開展實踐活動，教師指導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞介紹自己的手工作品，學(xué)生表達清晰，語言流暢，教師設(shè)計不同場景的交際環(huán)節(jié)，充分給予學(xué)生交流展示的空間。</b></p> 三年組 <p><b style="font-size: 20px;"> 三年組老師圍繞“金秋時節(jié)”展開教學(xué)。王丹老師執(zhí)教單元先導(dǎo)課，她帶領(lǐng)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語，明確單元主題，初讀課文，梳理課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，為下一節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。王秋玲老師執(zhí)教精讀引領(lǐng)課“秋天的雨”，她帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀，在美讀中品詞析句，暢談感受，運用多種方法理解難懂的詞語。葛忠平老師執(zhí)教略讀實踐課，她引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，邊讀文邊思考，想象、交流、創(chuàng)作，借助品讀感悟秋天的美。高靜老師執(zhí)教組文閱讀課，她指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解難懂的詞語，充分給予學(xué)生時間、空間大量閱讀，組織學(xué)生交流匯報，品秋景觸秋情。徐萍老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課，她能圍繞“寫日記”這一主題重點訓(xùn)練，“格式規(guī)范，過程清晰，重點突出，用詞恰當(dāng)”……學(xué)生把握寫好日記的要點。彭會梅老師執(zhí)教整本書閱讀課《米朵朵上學(xué)記》，她帶領(lǐng)學(xué)生通過了解作者、片段賞析、自由閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀整本書的興趣。</b></p> 四年組 <p><b style="font-size: 20px;"> 四年組老師圍繞“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”展開教學(xué)。張頻利老師的單元先導(dǎo)課帶領(lǐng)學(xué)生通讀單元導(dǎo)語，明確主題。初讀課文，理清脈絡(luò)，識記生字，完成單元先導(dǎo)課學(xué)習(xí)任務(wù)。李威老師的精讀引領(lǐng)課重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀時從不同角度提問，明確方法，學(xué)以致用。任麗君老師的略讀實踐課以“讀—問—分—選—答”為主線，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出問題，篩選問題，借助問題理解課文內(nèi)容。袁紅老師的組文閱讀課引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同內(nèi)容提煉問題，學(xué)生合作交流，提問促進學(xué)生更深層次閱讀。馬鳳玲老師的習(xí)作指導(dǎo)課—小小“動物園”，學(xué)生充分抓住人物特點，介紹家人與小動物相似之處，給人留下深刻印象。王麗梅老師的整本書閱讀課推薦閱讀《水妖喀喀莎》，學(xué)生聽序言，看目錄，閱讀精彩片段，從多角度提問，拉開了閱讀整本書的序幕。</b></p> 五年組 <p><b style="font-size: 20px;"> 五年組老師圍繞“提高閱讀速度的方法”層層遞進。張晶老師的單元先導(dǎo)課帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，明確單元主題，識字生字，了解課文主要內(nèi)容。呂曉華老師的精讀引領(lǐng)課指導(dǎo)學(xué)生連詞成句讀，提高閱讀速度。在交流合作、展示匯報中學(xué)習(xí)課文，運用閱讀方法進行叢書閱讀。陳思慧老師的精讀引領(lǐng)課指導(dǎo)學(xué)生集中注意力讀，不中斷，不回看，在自主閱讀的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，各個小組充分交流，展示匯報。教師有要求，有訓(xùn)練，學(xué)生有合作，有觀點。李金花老師的組文閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生運用多種方法進行組文閱讀，提高閱讀速度，為學(xué)生自主閱讀提供空間，讓學(xué)生體會閱讀的快樂。呂洪洋老師的習(xí)作指導(dǎo)課—“漫畫”老師，用“漫畫”抓人物特點，結(jié)合具體事例寫出人物特點，整節(jié)課歡笑聲不斷，學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上完成自己筆下的“漫畫”老師。董玉秀老師的整本書閱讀課推薦閱讀《東周列國志》，教師的幾句小詩將學(xué)生帶入中國由奴隸社會到封建社會變遷的歷史中，學(xué)生通過作者介紹、書籍簡介、精彩片段賞析、交流讀書方法、借助影視資料理解等方式初步認識這本書，極大地激發(fā)了閱讀興趣。</b></p> 六年組 <p><b style="font-size: 20px;"> 六年級老師圍繞“革命歲月”人文主題展開教學(xué)。徐紅老師執(zhí)教單元先導(dǎo)課，她帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看視頻重溫革命歲月，切入主題，明確本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”。施秀艷老師執(zhí)教精讀引領(lǐng)課，她指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課文是如何點面結(jié)合寫場面。鐘祥龍老師的略讀實踐課給予學(xué)生充分閱讀的空間，按照閱讀提示讀文，學(xué)習(xí)點面結(jié)合寫場面的方法。借助學(xué)習(xí)方法閱讀叢書，提高學(xué)習(xí)效率。馬金華老師通過組文閱讀課帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，指導(dǎo)學(xué)生充分讀文談體會，品讀文章中點面結(jié)合寫場面的生動畫面。張廣波老師的寫作指導(dǎo)課—多彩的活動，教師從學(xué)生生活實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生運用點面結(jié)合寫場面的方法記一次活動。張紅欣老師執(zhí)教推薦閱讀課，她帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《小游擊隊員》，學(xué)生合作讀書，自主推薦，了解作者，自讀內(nèi)容梗概，在教師的引導(dǎo)下制定讀書計劃，充分學(xué)習(xí)閱讀方法。</b></p> 課后研討 <p><b style="font-size: 20px;"> 教學(xué)研討課后，各教研組圍繞本次語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)開展研討交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和授課老師就如何開展好語文主題學(xué)習(xí)，如何進行單元整合，語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中的困惑，本節(jié)教學(xué)研討課給自己帶來的收獲和存在的不足充分討論。每位老師都能從課堂教學(xué)入手，暢談所得、所思、所感?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的教研氛圍使本次語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)研討活動更加扎實、有效，每位老師在交流中學(xué)習(xí)，在研討中成長。王校長參與每個教研組的研討交流，肯定教師積極進行課改實踐的鉆研精神，對課型把握的準(zhǔn)確 ，同時再一次強調(diào)語文主題學(xué)習(xí)的意義，要求教師規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，落實好單元訓(xùn)練點，抓好雙主線，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，留出時間帶領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;"> “打造高效課堂，提升核心素養(yǎng)”，語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究我們一直在實踐。積累語言，培養(yǎng)語感，提高課內(nèi)閱讀效率，豐富學(xué)生語文積淀，讓語文課堂充滿生機與活力是我們努力的方向。</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> “讓心靈徜徉書海，讓書香溢滿校園”第三實驗小學(xué)全體同學(xué)將在語文主題學(xué)習(xí)的陪伴中、在濃郁的書香氛圍中“愉快學(xué)習(xí) 健康成長 幸福生活”。</b></p> <p><b style="font-size: 20px;">審核：王金榮</b></p><p><b style="font-size: 20px;">編輯：李軼</b></p><p><b style="font-size: 20px;">攝影：沈世偉 艾厚霞</b></p>