<p> 碧云天，黃葉地，北風(fēng)緊，冬已至。小語人，再聚首，樂研討，思方法。重要素，巧落實，齊探索，共成長！</p> <p> 上一次相聚還是暖秋，這次我們一起迎初冬。2020年11月17日上午，同樣是在電教部的技術(shù)支持下，我們換平臺啦。教師發(fā)展中心利用釘釘平臺，開始了小學(xué)語文教研共同體第三次網(wǎng)絡(luò)教研研討活動。參加本次活動的有青龍縣教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員袁瑞雪老師、各總校業(yè)務(wù)校長、各校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及全縣五六年級小學(xué)語文教師。本次活動由婁杖子總校佟秀伶老師主持。</p> 單元解讀 理清思路 <p> 我們本次網(wǎng)絡(luò)教研活動的主題是“特殊單元之習(xí)作單元教學(xué)研討”。首先由來自祖山鎮(zhèn)山神廟小學(xué)的董愛麗老師為我們進(jìn)行單元解讀。</p> <p> 在董愛麗老師的解讀中，我們仿佛看到了她和袁老師一起在云端認(rèn)真研磨習(xí)作單元教學(xué)的情景。也讓我們更深刻的認(rèn)識到：要想真正研究透部編版教材，真的需要我們靜下心來去思考語文要素在單元教學(xué)中如何落實。</p><p> 在董老師的解讀中我們明確了本單元的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思寫作文的能力，整個單元都指向習(xí)作表達(dá)能力的提升。習(xí)作單元下的精讀課文的教學(xué)不同于常規(guī)單元，習(xí)作單元主要圍繞學(xué)生表達(dá)能力的提升來進(jìn)行，語言積累不必作過多要求，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文圍繞中心寫了哪些內(nèi)容以及是怎樣圍繞中心意思寫的，從而提升學(xué)生構(gòu)思選材的能力。</p> 實錄展示 樂享課堂 <p> 明晰準(zhǔn)確的單元解讀后，我們一起觀看了董老師的《夏天里的成長》第二課時課堂實錄。</p><p> </p><p><br></p> <p> 如果說煙花的綻放只是瞬間的絢麗，那么董老師的課堂實錄則是一桌饕餮盛宴，內(nèi)容豐富，回味無窮。</p><p> 各總校語文老師在云端用心學(xué)習(xí)的畫面構(gòu)成了我們青龍小語教研一道美麗的風(fēng)景線。</p> <p> 習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)，不知道老師們是否和我一樣在把握上多少有些困惑。而董老師的這節(jié)課，不僅讓學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中，明白了如何圍繞中心意思來寫。也給我們老師們答了疑解了惑，讓我們老師們知道了如何去教。</p> 研時探討?促進(jìn)提升 <p> 一場精彩的云端課堂盛宴后，我們各個總校老師進(jìn)行了交流研討。研討這個思想碰撞的過程，讓我們老師收獲良多，精神滿滿。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p> 線上研討后，語文教研員袁瑞雪老師對本節(jié)課進(jìn)行了精準(zhǔn)點評。關(guān)于本節(jié)課教學(xué)設(shè)計可學(xué)習(xí)之處：</p><p> 1.關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)。比如，第一課時導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不是花架子，而是關(guān)注到學(xué)生已有的習(xí)作水平，幫助學(xué)生總結(jié)，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課應(yīng)從哪一點寫作水平提升自己。</p><p> 2.單元第一篇課文，第一課時讓學(xué)生明確單元語文要素。出示單元導(dǎo)語幫助學(xué)生理解“以立意為宗，不以能文為本”，使學(xué)生清晰本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p> 3.兩課時學(xué)習(xí)任務(wù)分配合理，第一課時主要整體感知文章內(nèi)容，解決生字詞，熟讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，為第二課時學(xué)習(xí)做好鋪墊；第二課時著重落腳單元語文要素，落實本篇課文教學(xué)目標(biāo)，直奔文章寫法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅全篇文章“圍繞一個意思寫”，從三個方面層層遞進(jìn)地圍繞中心意思寫，把課文的中心表達(dá)得更全面、更充分、更深入。而且引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每一個段落都是圍繞一個中心句來寫的，每一段是怎這樣把這個“中心句”寫清楚的，每一段落的教學(xué)都落實在寫法的學(xué)習(xí)上。</p><p> 袁老師認(rèn)為今天給我們呈現(xiàn)的課堂教學(xué)基本上做到了“習(xí)作單元整體理念的閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問題。但是本節(jié)課依然還存在需要改進(jìn)之處：</p><p> 1.落實每個自然段的寫法上，還應(yīng)更具體。比如第二自然段的寫法學(xué)習(xí)，落實到：圍繞本段中心句，作者從不同方面選取典型事例進(jìn)行描寫的，而不是簡單的選取典型事例。</p><p> 2.第三自然段的寫法學(xué)習(xí)，應(yīng)落實到：圍繞這段話的中心句，作者是通過不同方面具體描寫的，而不僅僅是具體描寫。</p> 特殊單元 專家引路 <p> 圍繞本次教研主題，袁瑞雪老師關(guān)于習(xí)作單元（特殊單元，也包含閱讀策略單元）的教學(xué)給全縣小學(xué)語文教師提出以下教學(xué)建議。</p><p> 關(guān)于特殊單元（包含習(xí)作單元和閱讀策略單元）教學(xué)建議：</p><p> 1.認(rèn)真研讀教材——單元導(dǎo)讀頁、交流平臺、課后題，分析自己學(xué)生的學(xué)情精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程。</p><p> 2.不要網(wǎng)上下載教案或者使用雜版教案書。</p><p> 3.特殊單元不對課文品詞析句，只要跟本課目標(biāo)無關(guān)的就扔掉。弱化課文或人物的情感。</p><p> 4.交流平臺不一定等到單元最后再處理，應(yīng)該在單元備課前教師先心中有數(shù)，在課文教學(xué)中隨時結(jié)合交流平臺梳理方法。</p><p> 關(guān)于習(xí)作單元的建議：</p><p> 1.習(xí)作單元的唯一任務(wù)：在教學(xué)本單元之初，應(yīng)該讓學(xué)生明白，這個單元只有一個學(xué)習(xí)任務(wù)——即完成一篇習(xí)作，所有的內(nèi)容都是為了完成此次習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)的。教師在這一單元的教學(xué)過程中所有的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)是幫助學(xué)生完成最后的習(xí)作。</p><p> 2.習(xí)作例文是為習(xí)作服務(wù)的，千萬不能當(dāng)一篇課文來講。可以結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)課也可以結(jié)合習(xí)作講評課處理。</p><p><br></p> <p> 每一次教研活動都是一次精神的洗禮，每一次教研活動都讓老師們在積極有效的實踐探索中共成長。我們青龍小語人有這樣一個務(wù)實的團(tuán)隊，有這樣一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，有教師發(fā)展中心這樣堅實的后盾，絕不會止步于知，定會實踐于行！讓我們在精研語文教學(xué)的路上攜手相伴、并肩前行！</p>