<p style="text-align: center;"><b>粵東3班5組</b></p><p><br></p><p style="text-align: center;">《狐假虎威》課例研究</p> 緣起——逐夢(mèng)全科 <p> 創(chuàng)強(qiáng)與追求教育均衡發(fā)展等系列工作之后，村小、教學(xué)點(diǎn)教師在教育、教學(xué)方面面臨最大的困難與挑戰(zhàn)依然存在著——體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科師資力量緊缺。</p><p> 應(yīng)運(yùn)而生，世行貸款村小、教學(xué)點(diǎn)教師全科教學(xué)能力培訓(xùn)順勢(shì)而為，傾力打造具有全科教育理念的素質(zhì)高、基礎(chǔ)實(shí)、知識(shí)博、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)，并能承擔(dān)小學(xué)多門課程教學(xué)及研究工作的小學(xué)全科教師。</p><p> 滿載期待，砥礪前行。潮安、惠來166個(gè)教師背負(fù)殷切期待從各校風(fēng)塵仆仆集結(jié)在一起，在揭陽市、湛江市進(jìn)行了為期64天的集中培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)。</p> <p>第二階段動(dòng)員會(huì)</p> 緣結(jié)——披荊斬棘 <p> 谷曉沛博士在“全科教師科研能力：如何開展課例研究”講座之后，提出全體學(xué)員進(jìn)行組隊(duì)開展課例研究。</p><p> <i>3班5組成立啦??</i></p> <p>什么是課例研究，進(jìn)行課例研究的意義何在？ </p><p> 課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。</p><p> 課例研究是圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究滲透或融入教學(xué)全過程，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中?；顒?dòng)方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主，研究成果主要呈現(xiàn)樣式是文本的教案和案例式的課堂教學(xué)。所以課例研究是一種“教學(xué)與研究一體化”、行之有效的提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是走教師培訓(xùn)共同體之路充滿生機(jī)活力的力量源泉。</p> <p> 選題之后，集體備課，學(xué)情分析，共同討論：教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰，一個(gè)問題如何提問更加有效，怎樣板書簡(jiǎn)潔明了更合理，怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)……思維在交流中碰撞，智慧在分享中產(chǎn)生。每位老師或結(jié)合自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，或談自己的聽課體會(huì)，或提出自己的不同見解，集思廣益，精益求精讓我們深深地感受到了課例研究的極大魅力，感受到個(gè)體成長和團(tuán)隊(duì)合作的巨大作用。</p><p> </p> <p><i>何瀟行老師的上課剪影</i></p> <p><i>小組成員聽課、評(píng)課</i></p> 緣深——精益求精 <p> 從秋跨到冬，從歷史悠久的粵東古邑到美麗的廣州灣。我們懷著期待的心情，乘著飛機(jī)來到了綠意盎然的湛江，繼續(xù)我們的培訓(xùn)之旅。</p> <p>元碧鳳老師在湛江八小二（6）班執(zhí)教《狐假虎威》一課。</p> <p> 「無論是分角色讀課文，還是分角色的演出與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，都采用多種形式的激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)過程中處處體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。</p><p> 本課是第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生如何把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來，正確朗讀課文與分角色的演一演。</p><p> 如何完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)？授人以魚不如授人以漁。二年級(jí)學(xué)生也要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和合作交流習(xí)慣。所以在整個(gè)課堂上教師只是通過有效的提問，用一個(gè)又一個(gè)問題推進(jìn)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)提問、分析問題、解決問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注意保護(hù)學(xué)生的積極性，在學(xué)生答錯(cuò)、答漏、答偏時(shí)依然給以正面的肯定和鼓勵(lì)。」</p><p style="text-align: right;"> <span style="font-size: 15px;"> ——節(jié)選自元老師的教學(xué)反思 </span></p><p><br></p> <p><i>組員們?cè)u(píng)課、制作美篇</i></p><p><br></p> <p> 風(fēng)沙摧殘，方有胡楊的堅(jiān)挺；白雪壓枝，方有臘梅的傲放；數(shù)次磨課，方有精彩的課堂。期待未來的我們比現(xiàn)在的我們?cè)絹碓胶?，期待自己能夠豐盈學(xué)生，期待自己在學(xué)習(xí)交流中，希冀的一邊下種，一邊收獲。</p> 緣長——共行共長 <p> 始于揭陽，終于湛江。這64天的學(xué)習(xí)之旅在美麗的濱海城市湛江落下了帷幕，但學(xué)習(xí)之路是沒有終點(diǎn)的。 </p> <p> 劉安說過：“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用?！焙芏鄷r(shí)候教育和學(xué)習(xí)都是一個(gè)人推動(dòng)一群人，是靈魂和靈魂的碰撞。在這個(gè)課例研究中，我們齊心協(xié)力，砥礪前行，思維和能力都得到提升。課例研究促進(jìn)了我們之間情感交流和學(xué)識(shí)交流，互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。</p> <p><span style="font-size: 15px;">編輯者：元碧鳳、元惜慧、馮瑞宏、林杰、林少玉、林細(xì)妹、許映慧、何瀟行</span></p>