<p> 周末的閑暇時光，我們一行同事來到萬年縣第一小學，有幸聆聽到王肖英和汪智星兩位老師的課堂及其與我們分享的教學經(jīng)驗。不覺無聊，只有受益匪淺的喜上眉梢。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 王肖英老師以六年級上冊第四單元的習作內容入手，以“怎樣寫出好作文”為教學方向，以“_讓生活更美好”為主題，為我們展示了一堂生動的作文課。</p><p> 在課堂上，王老師循循善誘，告訴學生，作文的落腳點在于學生要明白自己想要表達什么？在師生互動過程中，王老師加以巧妙的語言引導，學生踴躍發(fā)言，分享自己的閱讀故事。課堂最精彩的環(huán)節(jié)是同學們比較兩篇習作，哪一篇更好？學生各抒己見，體驗習作帶給人的獨特感受，王老師為學生們總結:“寫作要有真實的經(jīng)歷，源于真實的生活，我們編造不出生活，更模仿不了生活”。</p> <p> 緊接著，王老師親和地與我們分享這些年來她在作文教學方面總結出來的經(jīng)驗。首先，她明確了“什么是好的作文”，好作文在內容上或認識上有其獨到的東西，文字上有一定的表現(xiàn)力，情節(jié)上有起伏，立意要高遠。</p> <p> 在“好作文”這個話題中，王老師出示了一篇在她的課堂中，學生完成習作-《擼貓》。其內容之精彩讓我們折服于王老師教學魅力。不過她說到，在她的課堂里，她擅于引導學生觀察，花更多的時間，觀察每一個小細節(jié)，才能讓學生在寫作過程中，有真實的體驗，真實的表達。</p> <p> 為什么要觀察？</p><p> 王老師提出這個深刻的話題，并指出觀察是寫作的基礎，是寫好作文的重要條件。有新意、題材新穎是好作文的基本條件。文章要如何寫出新意，在于作者在生活中有自己獨到的發(fā)現(xiàn)或感受。</p> <p> 緊接著，王肖英老師就“怎樣進行觀察”告訴我們，觀察首先要確立一個中心，其次，要以經(jīng)典為案例，為學生洞開觀察之門。并且提出七個關鍵詞“開頭”、“細節(jié)”、“轉折”、“結尾”、“結構”、“調動閱歷與積累”、“獨特的理解”，并以各種經(jīng)典案例進行分析，見解獨到，受益良多。</p> <p> 星期日上午，南昌市東湖區(qū)特高級教師汪智星老師來到萬年一小，用他獨特的課堂魅力為我們帶來一趟生動的語文課《四季之美》。</p> <p> 聽汪老師的語文課，最令人感覺敬佩的是他全程以半蹲式的姿態(tài)傾聽學生的回答，與學生親切的互動。在他的課堂里做到了把語文教學落到實處，汪老師的每一句課堂語言都體現(xiàn)了他的課堂智慧，每一句話都注重引導，帶領學生在反復誦讀中感受，讀出花樣，達到從文本感受語文美的目的。</p> <p> 汪老師的《四季之美》課堂，帶領學生在自己的閱讀中，感悟中，淋漓盡致的體會到了四季之美美在春天的黎明，美在夏天的月夜，美在秋天的黃昏，美在冬天的早晨。 課堂的亮點在于汪老師把一篇寫景的散文以自己的方式排列組合，化成一篇優(yōu)美的詩歌。</p> <p> 汪老師的人格魅力不僅在課堂上得到了展現(xiàn)，在他隨后的《語文學科核心素養(yǎng)下的典型課例賞析》講座中，汪老師以自己幽默的語音，豐富的教學經(jīng)驗，與我們分享了許許多多教學中的智慧。</p> <p> 汪老師提出的詞語教學三步驟“理解”、“積累”、“運用”。他說到，在詞語教學中，切記不能要求學生死記硬背，要有準確的理解，能夠做到學以致用，才是詞語教學的終極目標。</p> <p> 同時，汪老師也提出語文教學的“三層次”，“告訴”、“啟發(fā)”、“喚醒”，他總結到，語文教師在課堂上，要主動“喚醒”和“啟發(fā)”，不能再沿用“告知式”的教學。</p> <p> 還有課堂教學的“三不教”，學生已經(jīng)懂的，不教；不需要老師教，學生自己能懂的，不教；老師教了也沒辦法懂的，不教。汪老師的總結另我們深思自己的教學方式，我們應該去更多的了解學生，研究學生，真正實現(xiàn)課堂教學的高效。</p> <p> 朗讀指導的“三步驟”:“正確，流利，有感情”，汪老師提出，朗讀指導的三步驟，作為語文教師，都明了它的要求，可是在課堂教學中落到實處，確是個難題，汪老師就自己在教學中遇到的問題，分享自己的教學方法。在傾聽汪老師兩個小時的講座中，有驚喜，更有收獲。</p> <p> 短短兩天的學習時間，卻令我獲益頗多。作為一名小學語文教師，我更加堅定我們未來的路很長，要讓學習陪伴我們成長，努力去做一個善于思考，勤于總結的語文教師。</p>