<p> 11月15日，天氣正好，我來到臨沂八小參加臨沂市小學(xué)語文青年骨干教師集體學(xué)習(xí)暨單元整體教學(xué)研討活動，一下午的活動讓我收獲頗豐！</p> <p> 下午李傳杰、裴文潔兩位老師先對閱讀策略單元做了整體介紹與解讀，兩位老師從什么是策略，策略與方法的區(qū)別等多個方面，全方位地對教學(xué)策略單元做了深入的解讀，讓我們對閱讀策略單元有了更深的認識。</p> <p> 接下來韓老師以三年級上冊第四單元為具體事例，詳細解讀了閱讀策略單元應(yīng)該怎么教，從精讀課文、略讀課文到習(xí)作讓我們對閱讀策略單元有了清晰認識。 </p> <p> 臨沂市教研室陳主任針對老師的解讀做了點評，并給在坐老師從哪些方面聽做了點撥。</p> <p> 廉老師針對五年級上冊第二單元閱讀策略單元做了整體介紹。兩位老師的實例解讀深入淺出，面面俱到，讓人印象深刻。</p> <p> 閱讀策略單元是部編版教材新出現(xiàn)的一種單元組織形式，剛剛接觸的時候我有些迷茫，很難把握教學(xué)方法，通過今天的學(xué)習(xí)，我對閱讀策略單元如何教有了更深的認識：</p><p>一．要樹立整體教學(xué)觀</p><p> 閱讀策略單元的組織都是層層遞進、不個分割的一個整體，教師首先要從整體上對這個單元有一個清晰的把握，了解內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性是什么，整體把握好本單元的各項內(nèi)容。</p><p>二.要注意教學(xué)目標(biāo)的層層遞進</p><p> 以三年級上冊第四單元“預(yù)測”為例，從預(yù)測單元的編排看，體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)預(yù)測——練習(xí)預(yù)測——獨立預(yù)測”的漸進發(fā)展過程，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出層層遞進的特點。教材的這種編排，學(xué)生在本單元第一課學(xué)習(xí)預(yù)測的方法就非常重要，學(xué)生在精讀課文對預(yù)測的方法的掌握程度將直接影響后兩篇課文預(yù)測方法的運用。因此在教學(xué)時要重視精讀課文的示范與指導(dǎo)作用。</p><p>三.要加強閱讀策略的遷移運用學(xué)習(xí)閱讀</p><p> 策略是為了幫助學(xué)生在閱讀時更好理解文本，僅僅在課文中學(xué)習(xí)運用顯然是不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的策略運用到平時的閱讀中去，提高閱讀效率和質(zhì)量，這才是我們的目的。</p><p> 閱讀策略單元作為一個獨特的閱讀單元，更應(yīng)該用我們當(dāng)下小學(xué)語文所提倡的單元整體教學(xué)來進行，在教學(xué)時要處理好閱讀策略與課文內(nèi)容教學(xué)的關(guān)系才能收到更好效果。</p>